小學語文教學反思參考厄運打不垮的信念

《厄運打不垮的信念》記敘了明末清初的史學家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《囯榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中堅不可摧、不屈不撓、持之以恆的堅強意志和毅力。

本文語言平實，但平實的語言背後,人物的精神卻熠熠生輝。史學家談遷留給我們的,不只有鴻篇巨制,更有讓我們心靈都為之震撼的人性光輝。因而在教學中，我根據教材特點，在充分研究了學生認知水平的基礎上，從以下幾方面進行了努力：

一、以課題作為線索，展開全文的教學。文章的題目起到了提綱挈領的作用，這就像一條線，牽一髮而動全身。教學時我引導學生抓住「厄運」展開質疑：

什麼叫厄運，在本課中厄運指什麼？從而引入第一段的教學。在通過品詞析句感悟了談遷付出的心血後，自然就認識到《囯榷》的被偷對談遷來說是多麼致命的打擊，故而被稱為是「厄運」而正是因為談遷有著厄運打不垮的信念，才能從厄運中走出來，寫出了《囯榷》而名垂青史。

這樣，就把全文的內容串聯起來，條理清楚，概括性強。

二、立足文字，充分彰顯學生的學習自主性。新課標中積極倡導「自主、合作、**的學習方式，鼓勵學生自主閱讀、自由表達」。根據這一精神，在教學中我努力引導學生關注語言，走進文字，通過對語言文字的賞析品味，感悟談遷的堅強，感受信念的力量。

根據文字的特點，在這篇課文的教學過程中，我特別注意到了數字的教學。比如課文第一自然段最後一句話中，連續用了「20多年」「6次」「50多歲」「400多萬」等數字，從不同的角度表現了談遷治學的刻苦和信念的堅定。教學時我引導學生緊緊抓住這些具體數字展開讀書感悟。

讓學生與數字對話，盡情抒發自己的個**悟，理解隱含在數字背後的談遷的精神和情感。通過讀書感悟，讓抽象的數字形象化、具體化、情感化，讀到語言背後的精彩。從而進一步體會談遷在逆境中不屈不撓、持之以恆的堅強意志和毅力。

而在第三節的教學中，我不僅讓學生抓住資料加以理解感悟，並與前面第一部《囯榷》中的資料相比較，更加感悟在第二部《囯榷》中，內容更加詳實精彩，談遷付出了更多的心血與艱辛。

三、積極倡導「自讀感悟、開放引導」的課堂

新課標中指出「閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學應引導學生鑽研文字，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。」著眼於學生自主發展的閱讀教學，應該是乙個「先學後教、先讀後導、先扶後放」的過程。

在本課的教學中，我重視以學生為主體，讓學生在交流中「撥開雲霧見青天」，而我的作用就是引導、點撥，對學生的思維進行深度的提公升。「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」。有了教師的指導，「鳥」才能在茫茫天空中不失飛的方向；有了教師的指導，「魚」才能在浩瀚的大海中找到躍的目標。

另外，我還注重學習方法的滲透，如教給學生聯絡上下文理解詞語的方法、理解課文內容的方法、理解文中資料在表達中的作用等等。做到雁過無痕，潤物無聲。這樣，學生的學習從一葉障目到一葉知秋。

當然在我的教學中還存在許多的不足：例如朗讀訓練缺乏方法的指導，讀的形式不夠多樣化;老師的語言不夠精練等等。以上有不當之處，敬請批評指正。

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