5小公雞和小鴨子教學反思

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得做得比較好有以下幾點。

1.匯入新課時採用猜謎語的形式，不僅激發了學生的學習興趣，還了解了小公雞和小鴨子的特點。

2.識字教學是一年級的教學重點，也是我本堂課的重點。在初讀完課文後我們就進入了識字。

在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，再讓孩子來當「小老師」來教大家讀，提醒大家怎樣讀好這個字，引導同學組詞。在學生當「小老師」的過程中調動學生參與的積極性，實現學生的學習主體地位。

會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過複習鞏固加深學生對字形的認識。讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。然後通過「闖關」的遊戲來調動認字的積極性，實現去拼音讀生字的目的。

學生願意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，後鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我採取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不准的就看老師的口形讀，直到學生讀準止。

3.寫字教學中，教學生寫了本課**現的「也」字。幻燈按筆畫在田字格**示了「也」的筆順，孩子直觀地看見了漢字的書寫，了解了生字的筆順。

但是在本堂課中，也出現了不少問題：

1.識字教學時節奏太慢，影響了整節課的目標的完成。如果在小老師教生字、組詞的環節壓縮點時間，更有效地調控課堂，就有更多的時間落實讀課文、引導孩子們體會課文的主要內容。

2.課堂學習中，學生大面積的集體活動不夠。本節課，老師對乙個學生的場景較多，雖然學生的個人能力得到了很好的展現和鍛鍊，但不利於老師對其他學生的學習情況做及時的了解。

因此，在一年級的教學中，可以多採用老師面對全體學生、學生之間等能讓大部分學生共同活動的互動方式，這樣既能活躍課堂，又能調動學生的注意力。

3.進一步培養學生的學習習慣。一年級的孩子處入課堂，學習習慣較差，在課堂教學中，組織教學尤其關鍵。

不僅要把孩子組織起來，還要進一步讓孩子能在有效的課堂時間內學習更多的知識，所以培養學生的學習習慣就顯得非常重要。我們班的孩子聰明、活潑，上課很活躍，就顯得聽的習慣、說的習慣不夠好。