《厄運打不垮的信念》教學設計（第二課時）
設計理念： 圍繞第三自然段的「新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。」這句話組織教學。
採用小組合作交流的學習方式，緊扣「原先」、「新寫」、「更加翔實、精彩」，一詠三嘆，昇華情感，深化認識。其中一扣「原先」，學習第一自然段，體會編史艱難；二扣「新寫」，學習第二自然段，體會人物意志；三扣「更加翔實、精彩」，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神。從而提公升學生的情感態度價值觀。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結合上下文，理解文中重點詞句的意思
3.感受談遷不屈不撓的頑強意志和毅力促進學生形成正確的人生態度。
教學重點：
1.體會運用數字的表達效果
2.通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛。
教學難點：
體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，並懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教具準備：多**課件
教學過程：
一、讀題匯入，介紹《國榷》：
1、同學們，今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。（學生齊讀課題）
這是什麼樣的信念？再讀課題，讀出堅定。
2、誰有如此堅定的信念？談遷的信念是什麼？
3、教師介紹：（出示**）這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關於它，課文第三自然段是這樣介紹的。
出示：新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（誰能讀出新《國榷》的價值。）
二、一用「新《國榷》句」，扣「原先」，學習第一自然段，體會編史艱難。
1、這是文章中乙個非常重要的句子，如果我們能善於抓住重點詞，發現問題，並解決問題，這篇課文的深刻內涵就被我們牢牢抓住了，來試試吧？
學生讀句子，由重點詞發現問題。
全班交流。
2、由「原先」這個詞語（顯示紅色），你想知道什麼？原先的那部《國榷》是什麼樣子的？生讀、畫，指名讀，
出示：經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史――《國榷》。
讀讀這句話你能發現什麼？（數字比較多）
老師覺得這麼多數字不容易記，就擅自把它們改動了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個好。為什麼？
出示：經過奮鬥，談遷終於完成了一部明朝編年史——《國榷》。
（小組內討論、交流。）
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反覆地查證、修改，內容在不斷地充實，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，400多萬——書稿的工程浩大。）
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數字。
3、出示：「有一次，為了抄一點史料，竟帶著乾糧走了一百多里路。」自由讀這段話，比較，聯絡這兩句畫線的句子，讀出了什麼呢？（出示） 指名，小結。（板書：艱難著書）
4、當這洋洋灑灑四百多萬字的史書終於完成的時候，你能想象一下談遷此時此刻的心情嗎？指名。（引導學生用成語或比喻句練習說話）
是啊，付出總有回報，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生，齊讀：經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史――《國榷》。
三、二用「新《國榷》句」，扣「新寫」，學習第二自然段，體會人物意志。
1、出示句子：新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
這次老師在「新寫」上加了色，由這個詞語，你又想到知道什麼呢？
2、討論：為什麼要新寫？（請你默讀課文第二小節，尋找答案）
3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上是偷走了什麼？
（板書：書搞被偷）
4、真是天有不測風雲啊！二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——（痛不欲生、滅頂之災、晴天霹靂、飛災橫禍、禍從天降等）。這真是厄運啊！
這樣的厄運要給談遷帶來多大的打擊呀，你從**讀出厄運帶給談遷巨大的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這樣的句子，你彷彿看到談遷怎樣？他在想些什麼？
讓我們一起讀讀這句話，共同體會厄運給談遷帶來的沉重打擊。
5、引讀「很多人以為他再也…………撰寫這部史書」讀讀這句話看哪些詞需要重讀。
為什麼他能很快能從痛苦中掙脫出來？
在這裡你能體會到談遷是乙個怎樣的人啊？
一起讀第二自然段的最後一句話！感受老人背後的堅強（很多人以為……這部史書）
四、三用「新《國榷》句」,扣「更加翔實、精彩」，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神。
1、讓我們第三次讀這個句子。
學法小結：同學們，我們學習課文，就要在關鍵詞上做文章，能發現問題，並解決問題。在課後閱讀中要學會這種方法。
2、為了讓這部巨著更加翔實、精彩，談遷是怎麼做的？讀第3自然段，畫出最能打動你的詞語或句子，寫下你的體會和感受，並在小組內交流。生默讀、圈畫，師巡視，指名。
是什麼支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察？（厄運打不垮的信念）
是什麼支撐著他一襲破衫終日在風沙中奔波？（厄運打不垮的信念）
又是什麼支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書？（厄運打不垮的信念）
請同學們再來讀一讀這一段話，體會談遷厄運打不垮的信念。、
3、正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走了出來。在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用乙個詞、一句話、乙個動作、乙個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？
指名，小組內展示。
帶著這種心情再來讀讀這句話：新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
談遷也因此名垂青史。（板書：名垂青史）
五、昇華認識與情感。
1、談遷的故事到這就結束了，從中你明白了什麼？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。
2、談遷還有話要說呢，他託我們告訴世人，出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。
3、同學們，你想遭受困難嗎？為什麼？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會因為我們不想見它就不來了，當困難來臨的時候，你會怎麼做呢？指名。
是啊，困難是對我們的考驗，只有經得起考驗的人才能成功，希望同學們永遠牢記，齊讀：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。
六、作業；
我們今天學的這個單元，還有兩篇課文，這個單元有乙個主題「百折不撓，自強不息」，相信同學們讀了一定深有感觸，課後，寫一篇讀後感。
厄運打不垮的信念
蘇教版小學語文五年級上冊 教學設計 大塢中心小學馬靜 一 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 學會本課生字。聯絡上下文或生活實際，理解文中重點詞語的意思 博覽群書 家徒四壁 一襲破衫 奮筆疾書。3 憑藉具體的語言材料，理解重點語句，感悟談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。懂得在人生的...
厄運打不垮的信念教學反思
上完了 厄運打不垮的信念 我輕輕地舒了一口氣，學生們的積極配合，讓我感覺到好輕鬆。厄運打不垮的信念 記敘了明末清初的史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著 國椎 的故事，表現了他不屈服，持之以恆的精神。文章激昂的文字對於表現談遷的頑強很有力度感，但同時也帶來了學生課文的難度。課堂教學的主要過程我主...
《厄運打不垮的信念》教學反思
我選的課文是 厄運打不垮的信念 執教的是第一課時。這堂課的教學目標是讀準本課的生字，讀通課文，初步了解課文的主要內容 了解主人公談遷所遭受的厄運，理解為什麼書稿被盜對談遷來說就是厄運。關於字詞教學，在這節課上沒有花太多的時間，一來考慮到學生已經掌握了許多學習生字的方法，沒有必要細緻地講，二來，通過自...