一、說教材 、說學情
《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第六單元的第二篇精讀課文，告訴人們在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅散絕望之雲。本單元共有四篇文章，以人物品質為主題，從《小學語文課程標準》課程總目標來講，「在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。」很顯然這四篇文章都是以「頑強品質」為主題的內容，在促進學生「形成積極的人生態度」方面也是極好的教材，因此教學本篇課文，讓學生感受談遷動人的事蹟，從談遷的身上，汲取精神力量，促進形成正確的人生態度，也是語文教學的重要目標之一。
從《語文課程標準》第三學段（5-6年級）「在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。」的寫作角度來看，這四篇文章因果關係明顯，事情過程表述清楚。在表達特色上作者都反覆推敲語言，用詞精當巧妙，做到有序表達、詳略得當。
《厄運打不垮的信念》史學家談遷撰寫巨著《國榷》的過程從不同角度、維度來寫，第一次略寫，第二次詳寫，把事情的經過寫得清楚、寫具體，這是繼上一單元「祖國各地」學習採用總分總或總分的構篇方式，學習運用了移步換景、虛實結合的寫作方法之後在寫作方法上的又一延伸，又是今後學生進行寫作把事情的經過寫清楚、寫具體的基礎，因此在理清課文順序、學習表達方法、把學到的寫法運用到習作中去，提高學生的習作能力及語言表達能力，自然成為教學的重點。
五年級的學生，已具備了識字能力，識字教學已不再是難點，他們通過自己的努力，課文讀正確、讀流利也不成問題。在此基礎上，
要引導他們憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能通過具體語言材料，培養學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，運用聯絡上下文、結合生活實際等方法理解詞句的意思，通過品詞析句來體會文章所表達的情感情，讀中感悟、讀中受到情感的薰陶。
二、說教學目標及教學重難點
基於以上對教材、學情的分析，我制定以下教學目標和教學的重難點。
（一）教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學生抓住關鍵詞句品讀語言文字，體會談遷兩次寫國榷的原因、經過、結果。並在此基礎上理解文章表達順序，學習表達方法。
3. 通過課文的學習，讓學生感悟談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
（二）教學重、難點
1. 讓學生抓住關鍵詞句品讀語言文字，體會談遷兩次寫國榷的原因、經過、結果。並在此基礎上理解文章表達順序，學習表達方法。
2. 通過課文的學習，讓學生感悟談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
三、說教法和學法
《語文課程標準》教學建議指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想薰陶。著名教育家呂叔湘也曾說，教學教師教學生學，主要不是把現在的知識教給學生而是把學習方法交教給學生，這要學生才能受用一輩子。因此本課的教學設計，力圖讓學生在讀中感悟，引領學生反覆品讀詞句，透過文字語言，走進人物的內心世界，張揚閱讀個性，昇華情感的價值。
我主要採用的教學方法是情境教學法，通過創設情境拉近學生與文字的距離，為學生深入理解課文作鋪墊；重點詞句圈畫法、討論法、聯絡生活實際等方法通過抓住文字中的數量詞分析和比較，讓學生很有深度地理解課文。例如通過比較「一點史料」和「一百多里路」，讓學生體會談遷的認真負責和創作《國榷》原稿過程的艱辛，佐證來之不易的程度，為體會談遷精神做好了理解上的鋪墊。
在學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權交還給學生」，倡導「自主、合作、**」的學習方法，具體的學法是品讀感悟法，聯絡生活實際想象畫面、讓學生自讀，並進行交流討論，在理解的基礎上再讀，使學生的情感得到昇華。
四、說教學過程
環節一、認識——自主閱讀，整體把握（5分鐘）
（1）匯入
今天我們共同學習一篇新的課文，板書：厄運打不垮的信念
（二）檢查預習，初讀課文
1.出示帶有生字的詞浯，指導認讀。再讓學生接讀課文。
通過指名讀、學生領讀、**車讀、競賽讀等形式，讓學生一步一步的把課文讀通讀準。掃除了生字障礙後，就進入了今天閱讀的環節。
2.誰能按照談遷兩次寫國榷的原因、經過、結果的順序，來說說課文主要寫了什麼內容？
環節二、實踐——重點突破，語意兼得 （25分鐘）
（二）談遷第一次寫書《國榷》
1.請默讀課文第1自然段，邊讀邊想：談遷第一次寫《國榷》的原因、經過、結果是什麼？
2.交流：
原因——談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。
經過——但由於他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點點史料，竟帶著乾糧走了一百多里路。
結果——經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史----《國榷》。
圍繞「厄運」---體會艱辛
1.請同學們再讀一讀這段話，你從乙個個資料中讀出了什麼？聯絡上下文想一想，這些資料有什麼好處？（引導學生關注數字談談自己的體會。）
2.在學生交流時，我適時多**出示：經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
讓學生自讀感悟，這幾個數字在這裡表現了什麼，學生可以說乙個數字，也可以幾個數字結合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實可信；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。
最後通過朗讀加深對談遷的認識，認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節中「為了一點史料，竟帶著乾糧走了一百多里路」，引導學生去比較「一點史料」和「一百多里路」，從而讓學生感悟談遷對歷史的責任感，在通讀朗讀去感受人物。 此環節，讓學生抓住數字，是因為「語言不是無情物，一字一句皆關情」，品詞析句對於語文教學非常重要。
要讓學生在對詞句的品析中，走進人物的內心世界，走進文字當中。隨後的感情朗讀，進一步使學生感悟談遷的偉大形象，並在讀中受到情感的薰陶。
在聯絡前文的基礎上，學生體會到《國榷》被偷是極大的「厄運」， 家境貧寒並沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內心不知道有多喜悅，簡直是難於言表。可就在他沉浸的喜悅之中時，他遭受到了這樣的厄運，這樣的厄運對於談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什麼？
3.反覆誦讀，感悟「厄運」
過渡：一部本可以流傳千古的鴻篇巨制，在它即將付印之時卻意外遭盜，下落不明，此時小偷偷走的僅僅是書稿嗎？偷走的是----（艱辛的勞動、20多年的心血、青春歲月……）
20多年，為了編寫《國榷》，他四處奔走，到處抄寫，此時卻下落不明，這讓談遷----
生：接讀「茶飯不思，也難安寢，只有兩行熱淚在流淌。」
20多年的心血，他白天四處訪談，夜晚挑燈撰寫，此時卻化為烏有，這致命的打擊，讓談遷----生：接讀「茶飯不思，也難安寢，只有兩行熱淚在流淌。」
20多年啊！多麼寶貴的青春歲月，當完成《國榷》時，他已是垂垂老人，體弱多病，難怪此時的談遷----生：接讀「茶飯不思，也難安寢，只有兩行熱淚在流淌。」
（三）品讀「重編《國榷》」，體會艱辛
很多人以為他再也站不起來了，但是厄運並沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
1.小組合作**：
（1）默讀課文第3自然段，談遷第二次怎麼寫《國榷》的？在感動深的地方做批註，不懂的地方做記號。
（2）和第一次寫的《國榷》有何不同？在小組內品讀交流。
2.教師引導交流：
（1）抓住「四處尋訪、一襲破衫、終日奔波、奮筆疾書」等詞語展開合理的想象體會談遷為再次撰寫《國榷》付出的艱辛。此時，我還將以「四處尋訪」創設情境，讓學生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下，為寫《國榷》而到處尋訪的情境：
a那是乙個風雨交加的夜晚
b那是乙個漫天飛雪的清晨，……
最後讓學生個別讀、齊讀，通過反覆朗讀體會談遷重撰時的頑強信念，讓學生在讀中感悟、理解。進一步體會談遷堅定信念及頑強的意志，這樣的設計將有利於語文教學資源的開發，調動學生思維的靈活性。
3.有感情的朗讀第3段。
環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練 （10分鐘）
（四）總結昇華，課外延伸
1.總結文章的表達方式
同學們，請看板書第一列，你發現了什麼？是呀，我們在說話寫文章時，按照原因、經過、結果的順序才能把一件事寫清楚。再看板書第二列，按照因果關係把一件事說清楚明白，還要做到有詳有略，例如談遷寫國榷時第二次比一次時寫得具體。
2.啟發學生從談遷寫成《國榷》的經過中感悟只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲，並讓學生齊讀第4自然段感悟文章的主題。 從讀到寫是仿造積累，文字內化的過程，也是一種創新發展。
我讓學生在充分理解課文的基礎上，寫乙個以「談遷，我想對您說……」為題的小練筆，一方面訓練了學生的寫作能力，同時也讓學生的情感有了乙個宣洩的渠道，也使學生的情感得到進一步的昇華。
五、說板書設計
立志 → 寫明史
20多年奮鬥
原因一寫國榷 → 6次修改略寫
400多萬字
20 厄運打不垮的信念結果 （二寫國榷的原因） 被偷
四處尋訪地方多
經過二寫國榷終日奔波時間長詳寫
奮筆疾書時間緊張
結果翔實精彩
總之，在本節課中我努力給學生創設乙個輕鬆民主和諧的氛圍，充分調動學生的主動性和積極性；使學生的思維在這裡碰撞，學生的情感在這裡得以昇華，讓我們的語文走出課堂，走進每乙個學生的心靈深處。
厄運打不垮的信念
蘇教版小學語文五年級上冊 教學設計 大塢中心小學馬靜 一 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 學會本課生字。聯絡上下文或生活實際，理解文中重點詞語的意思 博覽群書 家徒四壁 一襲破衫 奮筆疾書。3 憑藉具體的語言材料，理解重點語句，感悟談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。懂得在人生的...
厄運打不垮的信念 山西
五年級上冊 厄運打不垮的信念 91.829 上課老師 山西省晉中市左權巨集遠學校巨亞巨集 上課地點 南京海軍指揮學院 文字錄入 東皋居士 課前談話 師 提到晉州，就會想到喬家大院。一提到左權，就會想到左權將軍，更會想到左權民歌。師現場唱起了山西民歌。場下掌聲 喊出我的名字。學生喊了，聲音小。師 喊聲...
20厄運打不垮的信念
一 讀拼音寫字詞。zh ji n qi n y qi n ji b l nb ich oxi d n ch n zh i ch oti su su d n zh n qi nd n sh n sh n d nk n k 二 將不正確的讀音用 劃去。掙錢 zh n zh n 奔向 b nb n 散文 ...