《鳥的天堂》教學設計
學習目標：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。感受文中描寫的「鳥的天堂」那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法和寄情於景的表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
學習重難點：
1、 指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2、 體會「鳥的天堂」的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學過程：
一、從「天堂」入手，激趣匯入
1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）你印象中，什麼地方是天堂？（幸福、美好的生活環境）
2、（板書「鳥的」）：你想象中，鳥的天堂應該是什麼樣的地方？（小鳥生活的樂園）
3、課前同學們已經預習了課文，並查詢了有關資料，關於鳥的天堂，你已經有了哪些了解？請同學們展示、交流蒐集到的資料。（鳥的天堂」實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五百年前，這裡原有乙個泥墩，一棵榕樹，經長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。
20世紀30年代，著名作家巴金遊後寫了《鳥的天堂》，2023年他親筆題了「鳥的天堂」四字，更為這風景區增色不少。）
4、導語：70年前，這裡還名不見經傳。巴金先生於2023年途經此處，寫下了《鳥的天堂》一文，使這裡名揚四海。
那麼，他當時看到的鳥的天堂是什麼樣的呢？他又是怎樣把所見如實寫下來的呢？
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內容。
（幻燈片一：學習小鑰匙）
1、把課文讀正確、讀流利。
2、可以邊讀邊思考：
（1）作者幾次經過鳥的天堂，什麼時間？看到的景色有什麼不同？
（2）每次看後「我」分別有什麼感受？請用「 」劃出有關語句。
（3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象？你是從哪些句子中體會到的？可以在旁邊寫上自己的感受。
3、把反覆讀書後仍不理解的地方做上記號。
三、交流初讀課文的收穫。
1、在小組內交流讀書的收穫，討論不懂的問題。
2、全班交流（可以小組推薦，也可以自由發言交流）
（1）就三個思考的問題集中交流。
問題1是內容題，學生讀文後很快就能知道，作者兩次經過鳥的天堂，一次是傍晚，鳥兒休息了，因此只看見大榕樹，沒有看到鳥；第二次是早晨，鳥兒開始活動，因此看到大榕樹中棲息的許多鳥。
問題2作為交流重點。交流時，抓住第一次時的「這美麗的南國的樹」、「鳥的天堂裡沒有乙隻鳥」和第二次時的「我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那『鳥的天堂』的確是鳥的天堂啊！」
問題3學生根據自己的閱讀能說出鳥的天堂很美、榕樹大、鳥很多等即可。
（2）提出小組內解決不了的問題，鼓勵學生帶著感興趣的問題，在深入讀文中思考。
學生可能提出以下問題：
<1>大榕樹為什麼成了鳥的天堂？
<2>「那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有乙個新的生命在顫動」一句是什麼意思？
<3>最後一句中的兩個「鳥的天堂」，為什麼有的加引號，有的不加引號？
<4>朋友說這裡是「鳥的天堂」，為什麼我卻沒有看見乙隻鳥？朋友說這裡是「鳥的天堂」，我的感受是什麼？
<5>為什麼「我」對鳥的天堂有一點留戀？為什麼作者說「昨天我的眼睛騙了我」？
<6>為什麼說「鳥的天堂」的確是鳥的天堂？為什麼說是「鳥的天堂」而不用鳥的樂園（或世界）？ 「鳥的天堂」（或大榕樹）為什麼會成為鳥的天堂？
四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再仔細地讀讀課文嗎？
1、練習讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。並抓住重點詞句、聯絡上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。
2、把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。師生評議，相機引導。
朗讀指導要點：
（1）關於榕樹的「大」。注意通過突出數量詞「許多株」、「一株」、「兩株」、「真是一株」突出榕樹的大。（介紹資料：榕樹占地達20多畝，相當於三百多個辦公室、150教室那麼大。）
（2）關於榕樹的茂盛和美麗。（同學先來讀，然後請同學說是從哪些地方體會到榕樹的茂盛和美麗的？）
a指導朗讀：要讀出榕樹的靜態美（看**，讀文字：加點詞茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗）「榕樹正是茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。
那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有乙個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
」b想象：是啊！這榕樹枝繁葉茂，綠得多麼可愛！
一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀！請同學閉目想象。
（3）關於眾鳥活動的場面。
a讀一讀，說說感受：
（鳥多：到處、到處大小花黑應接不暇快樂：叫、飛、撲）
b朗讀指導：這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀「有的…有的…有的…」和「乙隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…」讀出鳥的可愛；引導讀「到處都是鳥聲，到處都是鳥影」和「眼睛應接不暇…」讀出鳥的多。）
c（看鳥多的**）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！提問：通過看這一幅幅畫面，你想說些什麼？你覺得鳥兒在這裡生活得怎麼樣？ 再來讀。
五、擴充套件討論交流：
1、同學們讀得很好，假如你就是這裡的乙隻小鳥，能說說你為什麼喜歡這個地方呢？
（1）、 這兒生態環境好。
① 這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了乙個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
② 這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利於萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。
③ 這兒資源豐富，由於氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
④ 這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這裡棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。
（2）、人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠列憂無慮地生活、繁衍。
（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
2、假如你是乙隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
小結：榕樹為鳥的生活提供了美好的環境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好呀！它使得人類的家園更加美好。
六、學習最後一段，深入體會文章的思想感情。
這時候「我」的感受又是什麼呢？請同學們讀最後一自然段。
1、（出示最後一段文字）當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那「鳥的天堂」的確是鳥的天堂啊！
2．你從這段話中體會到作者什麼樣的心情？
（1）「當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。」一句中的「回頭看」是什麼意思？體會到留戀之情。
（這句話中的「回頭看」，是沒有看夠、捨不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不願離去。）
（2）讀句子「昨天是我的眼睛騙了我，那『鳥的天堂』的確是鳥的天堂啊！」第乙個「鳥的天堂」為什麼加引號，第二個為什麼不加引號？（體會到無限讚美）
這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。
第乙個「鳥的天堂」加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這裡對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）
3、用留戀、讚美的語氣齊讀最後一段。
「人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲；到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……
親親小鳥，給你乙個與自然和諧共處的境界；
親親小鳥，給你乙個自由呼吸休閒愜意的空間！
教師小結：樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裡不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裡才是真正的天堂。
讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
七、作業選單：
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。
4、「鳥的天堂」目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解說詞。
5、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
6、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。（補充資料：
人們最近前往「小鳥天堂」觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據當地人介紹，由於小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到汙染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。）
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