作者：嶽鵬
**：《新課程·中學》2023年第06期
有效教學是目前頗受關注的教學改革，如何讓課堂教學有效，讓學生快速、高效、紮實地掌握課堂知識，具備學科賦予的各種技能是我們**的熱點話題。在英語教學中，我進行了嘗試，注重預習，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，鼓勵學生多說多練，讓學生做到學以致用。
一、做足預習工作
學英語和學習其他科目一樣，也需要預習。古人說：「凡事預則立，不預則廢。
」學英語也是這樣，不預習則不容易學好。預習得當，學習就會主動，如果預習時的理解與教師的講解一致，當然很好。如果不一致，那麼經過老師的講解，就會豁然開朗，得知問題的關鍵所在。
如果仍不懂，也能發現課文中的難點，及時向老師請教。指導學生做好課前預習，教師應該做到以下幾點：
1.教師要改變觀念，明確預習任務
在平時的教學中，多數教師在閱讀課前也要求學生預習。為了提高預習效果，教師應對學生提出明確的預習作業，告訴學生他們應該做些什麼，預習些什麼和怎樣進行預習。在預習這個環節中處理了這樣比較簡單、表層的資訊之後，老師就能在課堂上有更多的深層次的教學活動設計，學生也會有比較充裕的時間進行討論，對閱讀材料進行拓展和深層次的理解了。
2.結合教材特點，布置新穎有趣的預習作業
瑞士著名教育家皮亞傑說過：「所有智力方面的活動都要依賴於興趣。」這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。
濃厚的興趣可以讓學生從被動地完成老師的作業變為比較感興趣地主動地完成有關的作業，收集有關的資訊。預習作業要能夠根據學生認知能力發展規律的特點以及結合教材特點，盡量做到新穎，能夠激發學生的興趣。
3.根據學生的個體差異性，布置分層次的預習作業
根據學生的學習差異性，布置不同的預習作業，可以收到很好的學習效果。教師在布置預習作業時，應盡可能做到分層次。對於學困生，教師可以放低要求，要求他們借助工具書、詞典或是課外參考書的譯文，理解課文，要求他們根據磁帶來跟讀生詞，課文。
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