四川省武勝縣三溪初中鄧春艷
和諧社會倡導以人為本，以人為本的教育自然應該是著眼於學生未來，注重學生健全人格培養，充滿著陽光的教育。陽光下的英語課堂學習氣氛平等民主，師生交流親切自然，學生思維積極活躍，整個課堂激情飛揚，生命煥發。但令人遺憾的是，儘管新一輪課程改革已推行多年，可教師在台上板著臉灌，學生在台下機械地接，並時不時的伴隨著責備、訓斥，甚至於辱罵、拳腳相加現象的英語課堂卻屢見不鮮。
這樣的課堂陰雲密布，沉悶而壓抑，與和諧社會對教育的要求極不相符。如何驅散英語課堂的陰雲，使英語課堂也陽光燦爛，迸發出生命的活力，是每一名英語教師都應積極思考並設法解決的問題。作為一名一線的英語教師，下面談談我的膚淺看法。
一、放下師道尊嚴，營造寬鬆的課堂氣氛。
「師道尊嚴」，「嚴是愛，寬是害」，「嚴師出高徒」，是不少教師常掛在嘴邊的話語。他們認為只有保持老師的尊貴與莊嚴，才能使學生產生敬畏之心。敬則服，畏則從，如此為師方能調教出出類拔萃的學生。
於是不少教師為盲目追求在學生面前的「所謂尊嚴」，偽裝成一幅高傲而威嚴的面孔，對學生不是冷臉相向就是大聲喝斥，從不聽取學生的意見，全然不顧學生的心理感受。可以預料，如此高壓下培養出來的學生不是過於卑微，遇事唯唯諾諾，便是效仿老師冷傲粗暴，遇事獨斷專行。這樣的學生何談人格健全、個性陽光？
就即便是分數高，成績好，對社會又有多大裨益呢？
俗話說「近朱者赤，近墨者黑」，陽光教育要促成年輕一代自由、和諧、健康的發展，需要的是乙個與之相適應的寬鬆的環境。教師應從尊重學生的個性出發，把學生看成乙個個能動的人。課堂上把「師道尊嚴」的面具放下來，最大限度地寬容善待每位學生。
多一些寬慰，少一些嚴厲，多一些表揚鼓勵，少一些批評訓斥。課堂上用生動的故事引入課題，組織有趣的遊戲教學生用英語進行交際，**英語歌曲、講英語小故事培養學生聽力，枯燥乏味的英語課堂不同樣也能春意盎然嗎？但寬鬆不是放任自流，對學生表現出的不良現象應及時糾正，不能遷就，更不能撒手不管，不能從乙個極端走向另乙個極端。
二、理解學生，尊重學生。
我們每個人都渴望理解，呼喚「理解萬歲」。我們所面對的學生正處於身心發展階段，他們面臨著學習的壓力、成長的煩惱、交往的不順和外界的**，他們承載著家庭的希望與夢想，他們的內心更迫切需要老師的理解。理解學生就是理解學生的思想實際、心理實際、生活實際，對他們面臨的學習壓力予以排解，對他們的成長煩惱予以疏導，對他們的交往矛盾予以化解，教育他們正確認識並自覺抵制外界的不良**，使他們得以專心致志的學習，輕鬆愉快的成長。
比如有個別學生在英語課上私下聽流行歌曲，作為教師如果不理解學生，不管青紅皂白劈頭蓋臉就是一頓批評，甚至於將學生的**裝置毀掉，可能就不僅會傷害到學生的自尊，還會傷害到學生對教師的信任。「親其師，才能信其道」。學生對你不信任了，沒有了親切感，又怎麼可能學好你所任教的學科呢？
所以遇到這種情況時我們不妨冷靜想想，當今社會流行歌曲充斥，模仿力極強的學生能不受此影響嗎？這與老年人迷戀戲曲，中年人愛看小品不是同樣道理嗎？設身處地地從學生角度想一想，然後對學生進行正面的教育引導，教育學生分清學習和業餘愛好的主與次，分清時間和地點，使學生自己認識到這種做法不對並加以改正。
這樣就既能保證課堂的紀律良好又能保護學生的自尊，比劈頭蓋臉的一頓批評效果肯定好得多。理解學生，尊重學生，多站在學生角度思考問題，對我們教師來說是有百益而無一害的。
三、信任學生，把課堂還給學生。
現在的學生大多數時間都置身於**世界裡。面對身高體健，知識和閱歷都比自己豐富的成年人，他們往往感到自己孤獨、弱小與無能。加之大多數教師又自認為學生各方面都不如自己，唯有口傳心授才有較好的學習效果。
於是滿堂灌，逼著學生反覆操練，死記硬背的現象比比皆是。教師成了課堂的主體，學生被動的接受知識。長期這樣學生便會逐漸養成學習上的依賴性和惰性，喪失自主學習能力，對自己沒有了信心，甚至對學習厭煩，產生逆反心理。
實際上教師如果對學生予以充分的信任，堅持學生能學會的教師不教，學生能完成的教師不做，把課堂還給學生，讓學生充分的去「展示自己」，學生就會感到自己得到了肯定、認可和尊重，就會想盡一切辦法，克服一切困難，盡最大努力去完成完成老師交給的任務。久而久之，學生的自信心會得以增強，學生的動手動腦能力、解決問題的能力、自主學習能力等都會提高，師生關係也會融洽得多。象英語教學中的閱讀教學、日常用語訓練、詞彙拓展運用等很多內容都可由教師指導學生自主去完成。
四、尊重個體差異。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，對於乙個個鮮活的生命，其差異性是不言而喻的。作為教師要承認並尊重這種個體差異的存在，不能用同一標準要求每一位學生。強行塑造乙個模式的「標準體」，勢必致使一些基礎差的學生徹底失去學習信心，或者壓到一些人的特殊興趣和才能。
在課堂教學中教師應針對不同層次的學生傳達不同的資訊，提出不同的要求，設立不同的目標，在教學的各個環節中區別對待。為不同層次的學生創造學習成功的機會，使不同層次的學生都有信心、有能力、自覺、主動地參與到課堂學習中。
五、公平對待學生。
面對乙個個有思想有感情的學生，教師應平等對待他們，讓他們從小就能體會到社會的公平。但在現實的課堂教學中教師卻很少能做到這一點。大多數教師都是對聰明活潑，學習成績好的學生特別喜愛，上課時總是給予他們較多的關心和愛護，經常抽他們答問，經常給他們展示自己的機會，經常給予他們鼓勵和表揚，對他們所存在的缺點或錯誤不是視而不見就是予以偏袒。
反之，對於一些暫時後進的學生則缺乏應有的熱情和關懷，看到他們就感到頭痛，不想去理，對他們的閃光點熟視無睹，對他們的缺點或過失耿耿於懷，更有甚者還動輒施以打罵。教師對學生這種極不公平的態度是一種缺乏職業道德的表現，是對下一代極端的不負責任。試想如此培養出來的「優生」今後不是會成為我行我素、置規範於不顧、不能承受一點挫折的殘品嗎？
如此培養出來的「差生」還會相信這個社會是公平的嗎？還會用陽光的雙眼看待這個世界嗎？
作為教師應當想到，自己所教的學生智力顯露有早有遲，才華表現有這有那。「天生我才必有用」，所有學生都有成才的希望，教師應當公平對待每一位學生，不應偏愛一些而厭棄另一些。應讓愛的陽光普照到每一棵樹苗上，讓每棵樹苗都能在陽光下健康地成長，即使這棵樹苗是弱小的，即使這棵樹苗是生長在貧瘠的土地上。
和諧社會呼喚陽光般的教育。著力打造令全體學生都能自由、健康、全面、可持續發展的陽光課堂是每一名英語教師義不容辭的責任。驅散英語課堂上的陰雲，讓枯燥的英語課堂也陽光燦爛吧！
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