作者：李萍
**：《文藝生活·中旬刊》2023年第05期
摘要：本文**了合作學習在新視野大學英語讀寫教學中的應用。結合筆者的經驗，闡述了在熱身活動、課文理解和結構分析、詞彙學習、課文解說、寫作技巧、閱讀技巧、練習等七個方面應用合作學習的具體做法。
針對合作學習在教學過程**現的一些問題，提出了一些對策。
關鍵詞：合作學習；新視野大學英語
中圖分類號：h319 文獻標識碼：a 文章編號：1005-5312（2017）14-0229-01
一、合作學習
合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式。①合作學習強調的是學生之間的互相配合，教師起一定的指揮和指導作用。合作學習往往會活躍課堂氣氛，充分發揮學生的主觀能動性。
教師也可以從傳統的灌輸式教學中解放出來，達到雙贏的效果。
綜觀各種有關合作學習研究的資料和成果，各位學者專家對合作學習內涵的理解大致有以下幾個層面：（1）合作學習是以group work為主要形式開展教學活動；（2）合作學習是學生與學生之間共同合作的活動；（3）合作學習是以教師的任務為導向的活動；（4）合作學習的成果評定強調小組作為乙個整體；（5）合作學習是由教師掌控整個過程，將其作為教學活動的一部分。簡單點說，我們可以將合作學習定義為：
不同學習能力的同學組成乙個小組，教師布置乙個學習任務，以小組的整體成績作為評價標準，由教師掌控，師生共同配合，達到一定教學目標的教學活動。
合作學習包括5個基本要素：正相互依賴；個體責任感；小組交流；社交技巧的培養與小組程序的掌握。合作學習是長期以來得到了充分實踐肯定的一種教學模式，尤其在語言學習與教學中有著極大的優勢。
②合作學習的產生有著堅實的理論背景。它以建構主義理論和二語習得理論為基礎。建構主義理論的乙個核心概念就是互動，建構主義理論重視學習者在建構知識過程中的主動性和參與性，強調學習者是學習的主體，強調以學生為中心，主張由學生自我控制學習程序，自我建構學習目標。
二語習得理論主張課堂教學時，應盡量給學生創造真實的語言環境，把學生引導到真正的言語交際活動中。③
新視野大學英語2課文裡面的有些句子翻譯
units 1 8,book ii,nhce,unit 1 1.沒有人能夠停滯不前。2.如果你不前進，就會落伍。3.只有時間才能支配我們。4.沙子一旦從沙漏中流盡，就不能復原。時光一去不復返。5.一般來說美國人不會再如此輕鬆的環境裡通過長時間的閒聊來評價客人的，更不會帶他們出去吃飯了 6.外國人對美...
合作學習在英語課中的實踐應用
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小組合作學習對大學英語精讀課的啟示
摘要 傳統的大學英語教學模式在培養學生英語綜合應用能力 自主學習能力等方面效果不佳。為了提高大學生學習英語的效率,小組合作學習成為一種新的教學模式。本文以合作學習為依據,了小組合作學習在大學英語精讀課中的應用,分析了合作學習對教師和學生的要求,希望筆者對合作學習的看法能給大家一些幫助。關鍵詞 合作學...