作者：許佳
**：《課程教育研究·學法教法研究》2023年第28期
【摘要】長期以來，國內高校的英語教學情況大多存在一些問題。其中很大一部分原因是在大學英語課堂中通常是老師作為課堂主角，學生只是被動地聽課、記筆記等教學模式。而「合作學習」正好相反，它以學生為中心，老師只充當導師和顧問的角色，使學生在學習過程中提公升自己的英語水平並獲得獨立思考的能力。
本文以大學英語教學中存在的問題為切入點，系統地闡述了合作學習理論在大學英語教學中的應用路徑。
【關鍵詞】合作學習；大學英語教學；應用
【中圖分類號】h319 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2016）28-0007-01
合作學習理論在大學英語教學中的應用對於大學英語教學來說是乙個機遇，相關教師應當對此予以高度重視。採取多種措施、多管齊下切實加強合作學習理論與大學英語教學的有機結合，實現大學英語教學水平的提公升。
一、合作學習理論
合作學習理論最早出現在20世紀60年代，70年代之後逐漸成熟。合作學習是一種以小組為形式的，通過學生之間的合作獲得最佳學習效率和學習效果的教學方法，我國相關研究人員王坦認為，合作學習是異質學習小組內學生通過教學動態因素的綜合利用，達成基於團體成績評價標準的團體學習目標的教學活動。現階段，許多大學教師都開始嘗試在大學英語口語教學中採用小組合作學習策略，陳玉玲等人在英語口語合作學習教學實踐中發現，合作學習能夠明顯激發學生們對英語口語學習的積極性，並且團隊合作的形式增加了學生應用英語交流的機會，每個學生都高度參與到合作學習中，有效克服了學生英語口語交際的焦慮心理，使學生們能夠輕鬆愉快的學習語言，並用英語溝通，從而真正有效的提高學生的口語交際能力。
金朋蓀等人認為，合作教學模式能夠方便教師記錄學生學習的動態過程，通過協作改變學生第三方視角的學習狀態，讓學生真正參與到口語訓練活動中，對學生的口語能力提高和團隊合作意識的鍛鍊都有著很大幫助。
合作學習在藝術類大學英語教學中的應用
作者 劉甜 青年文學家 2010年第18期 摘要 合作學習 cooperative learning 作為一種創新的教學理論 有效的學習策略有其顯著的優點，在大學英語教學的實踐中探索合作學習模式的有效應用，對於改善教學效果 提高學生運用語言的能力有很大幫助。關鍵詞 合作學習大學英語教學藝術類學生情景...
小組合作學習在英語教學中的應用
摘要隨著新課程的改革潮流，合作學習理論在英語教學中越來越顯示其獨特優勢。它在改善課堂教學氛圍，尤其是在突破傳統的課堂教學模式和增強學生小組合作學習方面，進行了大量的嘗試，效果相當明顯。關鍵詞 合作學習 教學實踐 課堂效果 小組合作學習 引言長期以來，單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展...
小組合作學習在英語教學中的應用
摘要隨著新課程的改革潮流，合作學習理論在英語教學中越來越顯示其獨特優勢。它在改善課堂教學氛圍，尤其是在突破傳統的課堂教學模式和增強學生小組合作學習方面，進行了大量的嘗試，效果相當明顯。關鍵詞 合作學習 教學實踐 課堂效果 小組合作學習 引言長期以來，單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展...