收音機「咔嗒」一聲，搖滾樂就大聲地響開了。
**像槍聲似的將桑迪吵醒。
她看了一下鐘，早上6點一刻。
她躺在床上，聽著她喜歡的電台廣播，嘴裡哼著歌詞。
「桑迪，」 她父親喊道，「桑迪，把**關了！」
史蒂夫·芬奇衝進她的臥室。
「你為什麼一定要聽這麼糟糕的**？
還聽了一遍又一遍。
雖然有節奏，可恐怕不是真正的**。」
「我喜歡這種**，爸爸。這是我最喜歡的。
您聽一下吧，您肯定會喜歡的。」
桑迪伸手把**開得更響。
「別，別開那麼響，我受不了。
把收音機音量調低點，這樣我和你媽媽就聽不到了。
我敢肯定，那**既傷你的耳朵，又傷你的大腦。」
桑迪走進浴室，開啟淋浴噴頭。
然後她抓起香皂，渾身上下洗個遍，連頭髮也洗了。
淋浴後，桑迪梳了梳頭髮，穿上一件舊的綠色圓領衫和一條牛仔褲。
接著她化好妝，走進了廚房。
和往常一樣，她不知道早餐該吃什麼，便抓了杯牛奶，站在洗滌槽旁吃烤麵包。
就在此時，她媽媽簡走進了廚房。
「桑迪，你怎麼不坐下吃飯？ 站著吃飯對身體不好。」
「我知道，媽媽，可我沒時間坐著吃。」
「昨天做作業了吧，寶貝？」
「做了。」
「刷過牙了？」
「媽媽，我還沒吃完飯呢。吃完了再刷。」
「桑迪，你怎麼穿那件舊圓領衫呢？ 難看死了。」
「媽媽，請別這樣。」
「別怎麼樣？」
「別這樣煩我。」
「桑迪，你怎麼描起眼線來了？」
「我是描了，媽媽。我都描了幾個月了。難道不漂亮？」
「桑迪·芬奇，你還小，不能化這麼濃的妝。」
「媽媽，我都15歲了，到了可以化妝的年齡了。
給您說實話吧，學校的女孩子都化妝，有些還文身，有的還戴耳環、鼻環、舌環呢。
媽媽，我現在沒時間給您說，我快遲到了，得走了。再見。」
桑迪匆匆吻了一下媽媽的臉頰，拿起書衝出了屋子。
桑迪離家上學後，簡·芬奇平靜地坐下來喝咖啡。
沒過一會兒，她丈夫走了進來。
「史蒂夫，喝點咖啡吧？」簡問道。
「不，謝謝，親愛的。我胃不舒服，心亂如麻。
可能是因為那討厭的**每天早上把我吵醒。
我想我還不至於老得落伍吧，可沒完沒了地聽那毫無韻律、令人討厭的歌曲實在讓我生氣。」
「你知道，親愛的，不同年齡的人喜歡不同的**，」 簡勸說道。
「還記得我們聽過的一些**嗎？」
史蒂夫笑了，「你說得有道理。也許吃點早飯能讓我感覺好一點。」
「你注意到了嗎，今天早晨我們15歲的女兒都化了什麼樣的妝？
我真不敢相信自己以前沒有注意到。
我想我們應該感到幸運，因為我們女兒的最大問題還只是化妝。
我看到其他年輕人在鎮上遊手好閒，還文身，渾身穿了許多洞。」
「令我擔心的是，」史蒂夫說，「那種**對桑迪可能有負面的影響。
我不知道我們的女兒到底怎麼回事。
她在變，我很擔心她。
化妝品，糟糕的**，誰知道以後還會有什麼花樣？
我們得和她談談。
新聞裡報道的盡是惹上麻煩的青少年，可他們的父母卻不知道自己的孩子有什麼問題。」
「哦，我倒不認為她的**如此糟糕。
但不管怎麼說，你還是說得對，我們需要和桑迪談談，」 簡說道。
去上班的路上，簡·芬奇一面開著車，一面想著她的桑迪。
她知道自己想說什麼，得對桑迪說什麼。
她和桑迪之間還可以進行交流，這令她很高興。
她知道自己得有耐心，得保持自己和桑迪之間溝通的渠道暢通。
她想在桑迪的身邊，做她的保護人，同時又給她尋找自我的自由。
「代溝」這一術語出現於20世紀60年代。
代溝的概念之一是指父母和孩子有不同的價值觀和信仰。
因此，很多父母害怕孩子贊成夥伴的觀點，父母轉而失去影響力。
雖然這個術語還是常常被使用，有人卻開始問這個問題：「今天的社會還有代溝嗎？」
有一項研究比較了四代人：18-30歲的人，31-48歲的人，49-62歲的人，63歲和63歲以上的人，
問了幾個問題以了解人們對一些問題的基本信仰和價值觀， 如「努力工作是成功之道」，「美國是世界上最佳的生活地」。
四代人給出的答案非常接近。
許多對年輕人的研究駁斥了代溝這一觀念的存在。
這些研究顯示，較之父母對**、服裝和何為「酷」的評價，年輕人更趨於贊同夥伴的見解，與此同時，在生活中更重要的方面，如職業生涯、終身目標等，他們還是繼續依賴父母的基本價值觀和指導。
當然，總趨勢是不能時時用於個例的。
覺得在我們和我們的十多歲孩子之間好像存在令人不快的「代溝」，需要彌合它，這是自然的。
然而，問題也許不在於見解和價值觀的不同，而在於我們相互理解和溝通的方式。
下面的建議摘自於一篇題為「彌合代溝」的文章，也許對彌合代溝有所幫助。
尊重他人。
尊重與信任是能感染人的。
年輕人往往以父母看待他們的方式看待自己。
反過來，當你表示你尊重他們有能力決策和從錯誤中學習時，他們會因此而獲得自信和自尊。
多聽少說。
詢問聽起來可能像審問，不要這樣。
應該抱有好奇的態度而不是控制之心。
問些這樣的問題：「怎麼會這樣？你現在怎麼看？當時吃驚嗎？現在打算怎麼做？你有什麼計畫？這事你是不是需要幫助？」
如果你的目的只是聽，在孩子說話時，你就需小心別在心裡琢磨怎麼回答。
這樣你會聽得更好，而孩子也會受到鼓勵說得更多。
先問孩子是否想聽，然後才說你的觀點。
只有當孩子說「是」時才繼續說下去，而且要簡潔。
不要說教，不要期待孩子同意你的觀點。
說話時，如果你的態度是「我是這樣理解的」，而不是「這樣看問題才對」，孩子就可能更願意聽，而不會有逆反心理。
用「我們」而不用「你」。
「離開家之前我們要做家務，我們怎麼料理必須做的事呢？」
不論你用什麼方式，只要能將「這是我們共同的事」這一資訊傳達給孩子，就有助於彌合本可能由衝突帶來的鴻溝。
保持冷靜。
交談時生氣或者太激動，你就可能輕易地毀了自己的可信度。
不要說「你毀了你的一生！」而要說「我擔心如果......會怎麼樣。在這種情況下，你想你可能怎麼辦？」
不要使用雙重標準。
青少年非常警惕雙重標準。
別指望他們遵守你自己都不遵守的規則。
無論是打**報平安，還是叫他們收拾東西，或用奶盒喝牛奶，「照我說的做」而不是「照我做的做」是不會改善關係的。
承認自己的錯誤，說說你從他們身上學到了什麼。
表現出自我接受和對不完美的容忍能很好地鼓勵青少年（以及你身邊的其他人），也往往能讓他們更容易接近你，向你提出問題、表達遺憾甚至對你提出挑戰。
當你認為自己做錯了事或說錯了話，比如發了脾氣或爭論時說了令人傷心的話，就道歉。
有欣賞之心。
青少年常有幽默感，充滿活力，看什麼事都覺得可能，這些能使父母意識到自己身上已被忘記或忽略的好的方面。
UNIT 3快樂英語第一冊
unit 3 colours 一 教材分析 本單元是本冊教材的第3單元，學習有關顏色的單詞和句子。二 教學目標 知識與能力 1.單詞 red yellow green pink orange 2.句子 my apple is red.3.鍛鍊學生聽 說 讀單詞和句子的基本能力。過程與方法 1.結合卡...
新標準英語第一冊Module9 unit
4 小組合作讀單詞，看哪個小組讀的又快又對又準確。教師及時給予紅花鼓勵。然後教師拿出全家福 指著母親和父親分別介紹she s he s 的讀音確認和用 法。例如 she s my mother。he s my father。5 學生踴躍發言用she s he s 介紹家庭成員。對介紹流利的同學，為小...
新標準英語第一冊Module7 Unit1說課稿
一 說教材 我說課的內容是外研社新標準英語小學三年級第一冊第7模組第一單元。本課是交際型的交際訓練課 本課是功能型說話教學課 我借助 任務型 教學，採用多樣化的教學手段，將聽 說 玩 演 唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心發展自主學習的能力...