《***關於基礎教育改革與發展的決定》指出：「繼續重視基礎知識，基本技能的教學並關注情感，態度的培養；充分利用各種課程資源，培養學生處理和利用資訊的能力，開展研究性學習，培養學生提出問題，研究問題，解決問題的能力；鼓勵合作學習，促進師生教學相長。」英語新課程標準就是對這一教學改革的原則進行落實與實施。
這裡很重要的就是以學生為本，實現過程性體驗性目標，引導學生主動參與，新身實踐，獨立思考，合作**，從而實現學生學習方式的變革。
那麼每位英語教師應該如何在新課程標準的指導下進行教學改革，如何更新觀念，調整角色，提高素質，真正實施新課程標準呢？我認為應該從以下幾個方面入手。
一、 以學生為中心
現代教學理論認為，學生是學習的主體。在教學過程中，教師應從充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬鬆、和諧的學習氣氛。要尊重和發展學生主體意識和主動定神，讓學生成為學習的主人。
教師不能把學生看成是簡單的認識體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學中更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的引導者和助學者。教師要與學生建立友好和諧的師生關係，幫助學生明確學習動機，樹立學好英語的信心，克服在英語學習中的害羞和焦慮心理，促進師生間的情感交流教師要面向全體學生，始終堅持以學生為中心，尊重學生個性差異，注重個性化教學。
在課堂中，教師不僅是知識的傳播者，更應體現出崇高的師德，發揮好育人的功能；教師還要激發學生的創新精神，幫助學生在實踐中學習、合作中學習，為其終身學習奠定基礎。
二、 以興趣為支點
課堂是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的效率的重要場所之一。激發學生學習興趣的方法很多，教師可根據學生的年齡特點在教學中充分創設情景，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學**（如教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現代教學**（如電視、錄影、錄音、計算機等）相結合，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能摸的讓他們摸，充分發揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學中，滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。例如，在教學pen,ball-pen,ruler等單詞時可以用實物教swim,dive,skate等單詞時可配合動作進行教學。
在教學「oh,lm sorrp,im late.」這一話內容時，我在意推遲進入教室，在教室門口向學生打招呼並表示道歉：」oh, im sorry,im late.
」讓學生了解在何種情況下運用這句話。既引起了嚳一在學習興趣，又培養了學生用英語進行思維的習慣。
另外，要使學生保持持久的興趣，還要讓學生獲得成功體驗。在教學中教師要做到「小環節，多台階；多變化，勤鼓勵。」即，將每個教學環節都緊扣教學內容，且做到環環相扣，層層接近，為學生搭好學會的台階，讓他們感受會的樂趣。
同時，教學環節的處理富餘變化，做到教法的多變化，使學生「求新」、「求異」的心理得到滿足。教師應對學生在活動中的出色表現給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們所獲得的樂趣。
三、 以交際為目的
英語教學的實質交際，是師生之間、學生之間、學生之間的交際，不是你教我學。
首先，我們要利用現行教材所提供的語言材料，培養情景對話能力，讓學生熟讀時注意話音、語調，表情自然到位。然後熟記關鍵語句，強化常用口語，最後創新、活化語言。單純模仿，機械重複，不僅學了以後不會用，還會降低學生的學習積極性，影響學習效果。
因此，教師應及時利用書上的材料創設交際語境，培養學生在真實情景中的口頭交際能力。如把教室布置成商店，讓學生來購物；或把教室布置成公園，讓學生進行活動。
上好英語活動課，提供課堂舞台。活動課與必修課最顯著的區別是活動課上學生的自主性更強，教師要讓學生能充分動腦、動嘴、動眼，發展思維，開發潛力。例如，進行對話教學時，我改變了一對一的問答形式，而是針對「which is your f**ourate sport」設計了乙個調查、採訪、報告的遊戲。
全員參加，人人動口，有的做「記者」，有的是被採訪者。學生不被固定在自己的座位上，可自由行走。整個個教學過程中，以交際為主的學生們始終很投入，有歡笑聲，有交談聲，在愉快的英語氛圍中學會了了解教學和內容。
另外，我們要了解英語國家的社會文化、風俗習慣，提高交際的準確性。「語言是文化的載體。「當人們開始學習別一種語言時，他們從某種意義上說就應融入到別一種文化中。
在課堂上，教師在教授語言知識的同時，要滲透文化知識，把語言教學置於跨文化交際環境中，抓住文化障礙、誤解和衝突的焦點，有針對性地培養學生的跨文化交際能力。英美人視個人的宗教信仰、行動去向、年齡、婚戀、經濟狀況等問題為個人隱私，因而要採取迴避態度。教學時如逢西方節日，應該向學生講述有關的故事及風俗，如愚人節、感恩節、聖誕節等。
四、 以生活為主題
英語教學要貼近生活。教師要引導學生採取生活中相關的題材讓他們進行交流，用英語解決實際問題。這將有助於學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助力學生認識他們所學知識的作用和意義。
課堂教學向課外延伸。教師可設立交際任務，把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，安排學生按英文購物單到超市完成採購任務，使學生充分體驗英語交際所帶來的成功感。
五、 以任務為基礎
所謂「任務」，簡言之就是「做事」。它具有以下的特點：（1）以意義為中心，而不是以操練某種意義不大甚至是無意義的語言形式為目的；（2）任務的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現實世界有著某種聯絡。
「任務「之所以在英語課堂中被廣泛使用就是因為它能滿足現代語言教學的需要。
首先，任務能滿足學生語言交際能力培養的需要。學習任務的廣泛應用和對學習任務的研究逃走，顯然源於英語教學原則。現代英語教學以「輸出式」為方式，以任務為基礎，以語言功能的培養為目標，教師讓學生設計出個人資訊卡，然後要求學生用所學語言知識表達個人愛好，與同學交流。
很顯然，學生在完成任務的過程中，注意力集中在意義而不是語言的形式上。
其次，任務能進一步激發學生的學習興趣。師生進入課堂的目的從某種角度來看有差別，都教師的主要目的是讓學生掌握盡可能地知識和技能，而學生的目的更多在於尋找一種快樂、遊戲、唱歌等活動會讓他們不興奮不已。因此，教師在課堂上教什麼不等於學生學到了什麼，教師的主要作用是如何在課堂教學中創造一種有利於學生外語學習的條件。
任務變成了一種媒介、橋梁。它在自然而然中把教學目標變成學生自覺追求的目標，讓學生在興趣中參與語言訓練。
六、 以創新為目標
創新就是要求教師在教學中注意聯絡社會交際，聯絡科技動態設疑質疑，鼓勵學生尋根問底，不輕信結論，不迷信教材。教師講課時不做精加工，不把饅頭嚼爛餵給學生，而是引導學生動手動腦，讓學生自己提問題、找規律、概括特點等，自己建立知識結構，建立邏輯關係，提高動手能力，最終讓學生在追尋知識奧秘的過程中形式標新立異、追求卓越的競爭意識和頑強品質。英語課堂教學中，教師要及時「點拔」和引導學生，讓他們一步步走進知識的殿堂；特別注重學生思維發展訓練，培養學生的創新思維能力，使學生養成超越自我、勇於創新的品質。
就是要採取開放式、延展式、激勵式的教學模式；引導學生獨立思考，大膽質疑，勤於動手，樂於學習，傾力創造，使學生成為全面發展的人才。
新課堂標準從某種程度上向教師提出了更高的要求。作為一名英語教師。我們需轉換教學觀念，在課堂教學中處理好傳授知識與培養能力的關係，激發學生的學習積極性，培養學生實際用語言知識進行交際的能力，使每個學生都能得到充分的發展，成為新世紀的創新人才！
英語課堂教學設計中應具備的新理念
涼州區 中學 內容摘要 新課改下初中英語教學要求學生聽 說 讀 寫全面發展，而英語知識散碎性又意味著記憶的不斷重複性，那麼把學生抓在手中讓他們堅持跟著學，更有興趣學就變得有望有我尤為重要。這就要求英語教學設計要日臻精緻 完美，行之有效和富於獨創性，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成...
新課程理念下的英語課堂教學評價
官坊學區優質課競賽活動課堂 英語 教學評價 一 要明確新課程標準下的英語課堂教學要求 1 全面提高學生熟練地運用能力，培養英語敏感性，提高思維 邏輯表達及理解能力等全面的英語修養。2 重視在教學過程中英語思想全方位的滲透作用。3 注重雙基，在實踐活動中發展學生的能力。4 注重培養學生學習英語的自信心...
《有效的英語課堂教學》讀後感
劉建良初看這本書覺得應該和其他書的理論差不多的泛泛而談，隨著自己閱讀的深入，感覺這本書其實很不錯的，有法可學，有經可取。讀了這本書有種豁然開朗的感覺。以前也在相關的教育教學書籍中看到過關於課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流於理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教...