作者：劉崇波
**：《新課程·上旬》2023年第12期
摘要：學生作為學習的主體，學習知識的過程總是由淺深入、從簡單到複雜、從具體到抽象、從一般到特殊的。從低階水平的「督促引導」到高階水平的「自主獲取」。
好奇心和想象力是學生在學習過程中所表現出來的求知慾，這種求知慾是促進學生自主學習的動力——即獲取新知識、掌握新知識、運用新知識的能力。通過接受新知識、獨立分析思考、獨立解決問題所表現出來的創造慾望，來促進學生能力的萌芽和發展。小學數學教學過程本身就是學生思維能力和創造能力的培養過程。
關鍵詞：自主；慾望；思維能力；創造能力
一、創設情境，為創造能力提供「溫床」
作為「花朵」，素質教育的成敗取決於教師的身教言行，創造能力的培養是教師教學目標的長期行為。沒有正確的教育教學理念，以培養學生創造能力的思想就不可能在教學中得以實現，更談不上創設環境的育人目標，當然樹立正確的育人目標也是培養學生創造能力的前提。教學時，教師的主導作用是帶領學生走進知識的海洋，鼓勵學生積極大膽地想象、激發學生的發散性思維，讓其努力創造。
創設情境教學，營造寬鬆的課堂氣氛。教育心理學告訴我們，創設情境可以使課堂氣氛活躍，師生間更好地互動。創造能力的生成需要寬鬆的環境，由於職業的特殊性，學生對教師的敬畏感一直存在，課堂教學時教師不注意引導，學生就很難放鬆，進而影響教學目的。
因此，師生間關係要融洽，教師時刻注意學生的心理變化，始終努力創造寬鬆的學習環境。同時，教師要注意與學生間的交流、溝通，了解學生的心理變化。特別注意小學生自控能力差、好動愛玩的特點，及時做好學生間的交流。
教師要善於調節自己的情緒，不要把自己的情緒帶進課堂而影響課堂氣氛，要把自己積極向上的一面展現給學生，讓學生在相對寬鬆活躍的氣氛中充分發揮想象力和創造力，這才是教師真正理解素質教育的內涵的體現。
小學數學教學中學生創造力的培養
參賽 題目 小學數學教學中學生創造力的培養 作者姓名 工作單位 聯絡 郵政編碼 536000 北海市海城區第三小學龐毅 小學生作為成長中的個體，能力發展的基本趨勢總是由簡單到複雜，從具體到抽象，從 自我中心 到 逐步社會化 從低階水平的 協調發展 到高階水平的 協調發展 學生在整個學習過程所表現出來...
談小學數學教學如何培養學生的創造力
摘要 學生在整個學習過程中所表現出來的好奇心和想象力，那種獨立操作的能力，那種獲得和運用新知識 新本領時呈現的智慧型能動性，能夠獨立感受事物 獨立分析問題 獨立解決問題所表現出來的創造慾望，這正是學生創造性能力的萌芽和基礎。而數學本身就是思維的體操，是一項創造性勞動，在小學數學教學過程中培養學生的創...
小學語文教學中如何培養學生的創造力
摘要 教學過程不僅是學生社會化的過程，更是學生個性發展，提高創造力的過程。教師必須充分發揮自身的主導作用，通過誘導 啟發 輔導等形式，激發學生學習的自主性，提高學生自主學習的能力，促使學生有效地利用學習的媒質主動 自能地獲取知識，內化為個人的能力。關鍵詞 創造性的思維力創造意識教學活動改革優化 學習...