河北省大名縣回民中學成喜軍
摘要：應試教育偏重課本知識，造成學生動手能力，創造能力偏差，在素質教育的大前提下，加強實驗教學，充分發揮實驗教學的作用，挖掘學生的潛能，培養學生動手能力、創造力。
關鍵詞：素質教育實驗教學課堂實踐
長期以來，應試教育造成偏重課本知識的傳授，即通過教師的三尺講壇，一支粉筆，一塊黑板的教學向學生傳授知識，雖然學生所掌握的基礎知識紮實、牢固，但他們的動手能力和創造能力差，造成我國學生在國際奧運會競賽中奪金摘銀，卻沒有獲得諾貝爾獎金的人才。隨著教育的不斷改革，現代素質教育的今天，結合物理學科的特點，按素質教育的要求培養學生的「觀察能力，動手操作能力，分析和解決問題的能力，創新思維的能力」等。這些能力的培養以動手操作能力為基礎，也只有具有較強的動手能力，才能實現理論和實踐結合。
實驗教學是培養學生動手能力的主要方式，無論是物理概念的建立、規律的發現，提出和檢驗都離不開實驗，如果我們以培養學生的動手能力為目的，充分發揮「教師精心指導」作用，將會收到較好的教學效果。一、
以培養學生動手能力為目的。充分發揮「教師的精心
指導」作用
１、通過改進實驗器材，挖掘學生的創造力。
實驗器材是學生進行實驗操作的必備條件，實驗器材的性
能直接影響到實驗的效果。如在《觀察水的沸騰》的學生實驗器材中，針對酒精的火焰不強，有的學生用廢鐵罐頭做成防風罩，還有的同學在酒精燈的燈芯裡插入１厘公尺左右深的銅絲，使燈芯的酒精迅速汽化後，便持續燃燒酒精蒸汽，火焰大大增強，改進後的酒精燈，使實驗效果更加明顯，提高了課堂效率，這些做法大大調動了學生的積極性，增強了他們發明創造的自信心，他們自然就樂於動手。
２、將部分固定步驟的測定性實驗變為開放性實驗。對於測定性實驗如果按照課本的固定模式，按班就序地進行，限制了學生的探索精神和創新思維的發展。例如在《用天平和量筒測固體和液體密度》中，為了培養學生的動手能力，進行開放式實驗，即發給學生實驗用具，講明實驗目的，不告訴具體的實驗步驟和方法，讓學生獨立探索，通過不斷動手實驗來研究實驗過程。
在測石塊的密度時，有的小組先測體積後測質量，通過實際操作使他們明白先測體積石塊會粘有一定質量的水，再測質量會使質量增大，通過不斷地動手實踐，探索出最合理的測量步驟是先測質量後測體積。還有《測定小燈泡
功率》、《測滑輪組機械效率》等實驗，開放式實驗，使學生的手腦並用，動手能力和創新思維能力得到鍛鍊和提高。
３、注重主體參與，增加學生動手實驗的機會將演示變為
學生隨堂實驗。
教學實踐證明，演示實驗在重視現象，建立概念，總結其規律，驗證其理論，加以應用，示範操作規則，特別是激發學生興趣，培養觀察能力和發展科學思維等方面的作用是不言而喻的，然而，隨著教改的不斷深入，我逐漸體會到：演示實驗把學生置於「看和聽」的位置，他們雖然心理「躍躍」但兩手卻不能「試試」，使學生的興趣和愛好不能充分培養，他們的實驗能力，特別是動手能力得不到進一步提高，從這個意義上說，變演示為學生隨堂實驗，乃至改革物理教學方法的重點之一，
初中物理教改中尤為緊迫。「注重主體參與」就是盡量讓
學生動手多做實驗。
（１）對於操作簡單的小型演示實驗，師生共同參與，做到
人人動手。
比如在演示完「雞蛋由於慣性落水的實驗」後，為了吸引學生的濃厚興趣，就讓學生都來動手做「把壓在直立筆帽下面的長紙條抽出來的慣性實驗」比賽，看誰的筆帽不倒。比如演示導體和絕緣體的實驗中，讓學生利用自己的器材，動手檢驗身邊的物體，哪些易導電，哪些不易導電。這一系列做法，大大提高了學生的動手能力。
（２）把物理教學中的某些演示實驗變為探索性學生實驗。特別對於物理規律教學，必須讓學生明確物理規律是怎樣形成的。演示中為改變學生觀察、教師忙、學生亂的被動局面的實驗，搬放在實驗室進行，變成學生主動地去探索，通過自己動手來發現規律。
二、開展課外實驗。豐富學生動手內容
課外實驗是課堂教學的有益補充，可以加深對知識的理解
和擴大學生的知識面，對於發展他們的愛好和特長，使他們把所學的理論知識與課外實驗有機的結合起來，提高他們的動手能力和養成良好的學習習慣十分有益。我從以下幾方面開展學生的課外實驗活動：
１、做好課本上的每個小實驗。
這些小實驗具有器材少，操作簡單的特點，要求學生認真對待，定期交流。將學生的課外實驗納入教師的檢測和引導範圍，為學生動手操作創造條件，象《利用電能表測電功率》的小實驗和生活實驗聯絡緊密，同學們都是在課後進行的。
２、鼓勵學生開展小製作，小發明比賽。
同學們根據課本所學的知識，利用各種廢舊材料，製成了
豐富多彩的作品，有的同學利用牙膏盒和平面鏡製成了小潛望鏡，有利用粗銅線製成了曲軸連桿活動教具，有利用兩個小球和彈簧製成分子間作用力的演示器，有利用牙刷演示摩擦力方向，有利用注射器製成了活塞式抽水機，有利用小直流電動機和手油盒製成了小型離心幫浦模型，還有利用雙刀雙擲開關製成了「**、音訊切換器」等等。
３、開放實驗室，開闢第二課堂。
學校成立興趣小組，通過輔導，使學生的動手能力進一步提高。通過開放實驗室，鼓勵學生在科技活動時間和自由活動時間到實驗室做一些課堂看不清的演示實驗，以及一些課堂內難以看到現象的實驗，如硫酸銅溶液與水之間的擴散現象。
４、在日常生活中動手，培養動手能力。
物理是一門自然學科，與日常生活緊密相連，有的同學利用碗作出了力、熱、聲、光等幾個家庭小實驗，在盛滿水的碗
內放一冰塊，冰塊熔化後，液面不變；將乙隻玻璃小球放人做動能和勢能相互轉化的實驗；在兩隻碗中做墨水在熱水、冷水中的擴散實驗；用幾隻碗盛有不同深度的水做音色不同的聲學實驗；在盛有水的碗中插入一根筷子的光的折色實驗等。再例如，讓學生在坐客車時，體會慣性現象以及運動和禁止的相對性，使他們在日常生活中體驗到知識的價值和學習的樂趣。
我在平日教學過程中，由於採用了以上方法，教學效果顯著，既培養了學生的動手能力和創造能力，又提高了分析和解
決問題的能力，使許多學生的積極性和主動性得到調動和發
揮。中華少年２０１３．４（上）２０１３￣－總第７期 ｌ５５
數學教學中如何培養學生的動手操作能力
實施素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點 數學教學應不斷提供給學生動手操作機會。一方面，有利於學生理解和掌握知識，使抽象的公式 定理 法則等得以驗證，發展學生思維，提高實踐能力。另一方面，及時提供了課堂教學資訊反饋，使學生思維過程在動手實踐中顯示出來，教師可以採取相應的措施，糾正學生的思維...
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物理教學中如何培養學生的創新意識和實踐能力作者 呂小林 中學教學參考 理科版 2012年第12期創新是乙個時代的特徵，創新更是教學中的必備手段。新課程標準要求教師在教學中培養學生的創新意識和創新能力，盡可能多地給學生提供自由想象和自主探索的空間，從實際出發，在知識能力 情感態度和價值觀等方面使學生達...
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