思品浙江杭州市浦沿小學教育集團（３１００５３）陳國興
［摘要］活動教學把教學因素與活動因素緊密地結合在了一起，「三多」策略不僅調動了學生的學習積極性，激發了內在的認
多樣形式
多層環節
知需求，促進了知識的有益建構，還培養了學生的創新精神和實踐能力，真正讓「活動」成為學生需要的活動，使「活動」質量更高。
［關鍵詞］活動教學多彩內容
［中圖分類號］ｇ６２３．１５［文獻標識碼］ａ［文章編號
在新課程理念指引下，「活動教學」已經逐漸成為品
德與生活課程的主旋律。但在實際教學中，本人認為還俗。通過回憶和交流放鞭炮、分壓歲錢、吃年夜飯、穿新衣等學生最喜愛的習俗，讓學生體會過年的快樂。
第四，唱新年歌曲，送新年祝福。在喜慶的歌聲中，學生的快樂之情得到昇華，紛紛將新年祝福送給教師、小夥伴，和大家一起分享內心的喜悅。這一系列活動的開展直接為學生學習體驗安排，不僅讓孩子們增長了見識，也培養了他們熱愛中國傳統節日的情感。
二、建立多樣的活動形式。促全體學生樂意「動」
千篇一律的課堂討論會讓學生感到厭煩，形式多樣的活動方式才會受到學生的歡迎，當然，活動的形式應該針對不同年齡段的學生的身心特點來設計。華盛頓兒童博物館牆上的醒目標語詞：「我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。
」可見，教學中讓學生「動」是多麼重要。品德與生活的課堂尤其注重每乙個
存在著「四個缺陷」：（１）活動主題不注意學生身心發展，情緒心理和學習心理的成分缺失；（２）一般學生不願意
主動參加活動，缺少豐富多彩、與社會生活貼切的內容；（３）多數學生不樂意全程參與環節，缺乏形式多樣、自主
發展的方式；（４）目標達成不如意，層次要求不明，教師的有效、分層指導缺位。
為改變這「四缺」現象，筆者在教學中進行了深入的研究與探索，從中總結歸納出了以下三條品德與生活課程活動教學的有效策略。
創設多彩的活動內容，使全體學生願意「動」
《思想品德課程標準》明確指出：「強調聯絡生活實一、
際。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用
學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。」因而活動性是品德與生活課程的重要特點，課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。教學活動作為品德與生活課程重要組成部分，須根據不同的教學主題、教學內容、教學空間，以課堂實效為標準，優化教學活動。
**文學家托爾斯泰認為：「成功的教學所需的不
學生的參與，讓每乙個學生都能夠在課堂中說一說、演
演、做一做，充分動起來。所以，品德與生活課堂教學
一的形式應該是多樣的，如欣賞、表演、觀察、調查、吟唱等。要從為學生提供人人都有動的機會的角度出發，巧
選活動形式。讓他們在活動中學會與同學共處、學會團結互助、學會分工與合作，這樣才有利於實現自我教育和主動的發展。
是強制，而是激發學生的興趣。」首先，我們要做好場地
的布置，營造乙個和諧的氛圍；其次，在教學開始和教學過程中應利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和
如《美麗的秋天》一課的教學中，某教師的設計形式
多樣並新穎，令我印象深刻。
【案例】
教師以一起尋找美麗的秋天為線索，帶領學生賞秋色，嘗秋果，繪秋景。
賞秋色１引導學生回憶秋天的景象。
一動手操作等方法，以激起學生想看看、說說、做做的強烈
願望；再次，充分利用課外、校內外相結合的特點，創設有趣的情境，營造乙個學生「願意動」的氛圍，讓學生自
然而然地動起來。
、２．看**，賞秋色，請學生用一句話形容秋天。
如《過新年啦》一課的教學中，為了使學生在活動中對春節這個傳統節日有更深刻的了解，所以在設計方案時盡量考慮到能讓學生在活動的過程中去真切地感受、自主地體驗。我們把教學活動分四個板塊進行：第一，師生一起布置教室，感受新年氣氛。
師生在課前準備好新年裝飾品，課上伴隨著喜慶的新年**聲一起打扮教室，先完成任務的學生可以四處參觀，初步感受和體驗了年味兒。第二，由裝飾物上喜慶的紅色，引出年的傳說，學生看著喜歡，聽得入神。第三，大討論，知道本地風
３．齊頌《秋天的圖畫》。
二、嘗秋果
１．教師和學生玩猜果子遊戲。
２．品嚐秋果（一邊**《秋天多麼美》，一邊品嚐）。
３．交流：秋果好吃嗎？味道怎麼樣？你想對秋姑娘說
些什麼？
三、繪秋景
１．在**聲中，以小組為單位開始做樹葉貼畫，比比哪個小組最有創意，教師巡視指導。
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圖音體**「創意撕貼添畫』』的特點
江蘇金壇市華羅庚實驗學校（２１３２００）朱［摘娟
要］『『創意撕貼添畫」在小學美術眾多活動中，是學生較為喜歡的一種表現創作形式。以紙為主要媒材，將繪畫與手工相結
合，展現豐富的裝飾性色彩和獨特風格。引導學生在教學中靈活選擇、運用材料，積極輕鬆愉悅的參與活動，創作出具有個性鮮明的
意境作品。
［關鍵詞］創意撕貼添畫材料色彩風格
［文章編號
［中圖分類號］ｇ６２３．７５［文獻標識碼］ａ
「創意撕貼添畫」是以紙為載體，用手捏著直接撕，拼貼添畫成各種生動有趣的形象，成為深受學生喜愛的
種獨特表現形式。由於紙自身的獨特性，撕貼的靈活
一術創造的能手。」一件作品需要借助各種材料的組織和
相互融合，不僅僅是單純的材料重組，更主要是通過創作者的體驗與構思後傾注在材料上的一種隋感表達。１．運用智慧型的眼光，收集材料
生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在「創意撕貼添畫」中，材料一般有彩色手工紙、廢舊報紙、舊
性，色彩的多樣性，邊線輪廓的自然質樸，造就其很強的裝飾感。在教學設計上遵循其特點以及學生的思維規律，正確解讀，貼近學生生活，促使每個學生發展主動意識與創造性表現想法的思維能力。結合個人的教學實踐，**「創意撕貼添畫」的特點。
嘗試有效利用材料，靈活提公升學生的思維
美術教育家勒溫費爾特說過：「兒童只要被給予充一、
掛曆紙、蠟光紙等。根據創作需要，利用紙張的獨特質感拼貼作品。每種材料都有它自己個性，因為紙張厚薄、質地不一，各具特色。
要想作品有意思，就要充分合理利用材料的特點，進行有創造的美術活動。普通的紙也能造就不普通的美。例如賀卡內容和題材可多樣。
設計製作
足的時間、幫助，獲得與創造性材料接觸的機會，而不被強迫接受**的模式和規範，那麼每個兒童都能成為藝
綿羊等動物時，就可以利用毛邊紙或者餐巾紙，撕拉出
２．作品展示：評出最佳創意獎，發優秀獎章。滿滿當當一節課，教師用了很多活動形式，但形散
一內心世界，觀察人格心界。」為確保學生在活動過程的每環節都處於「動」，並且符合我們預設的「動」，教師除
神不散，都是圍繞著尋找美麗的秋天展開。在教學過程中，充分調動了學生的多處感官，不僅讓學生能夠吟唱優美的歌曲，也能動動手腳，製作樹葉貼畫，不僅有全體學生參與的身影，也有個別學生展示的機會。
三、創立多層活動環節。令全體學生如意「動」
了讓學生參與活動的準備工作以外，還必須根據學生的認知規律，設計科學、合理、有序的立體活動程式，不斷
優化活動課課堂結構。
如在《做學習的有心人》這節課的程式設計中，先創
在學生活動的課堂過程中，動的主體是學生。但是，
要讓學生有目的、有序地開展活動，又怎麼少得了課堂的引導者教師呢？教師的指導是提高學生活動有效性的重要環節，寧可活動少一些，也要盡量考慮活動的每一
設「比比誰是有心人」的情境，讓學生搶答生活中的一些小問題，比如「請問教室的黑板是什麼顏色的？請問學校的操場有幾條跑道？」然後，教師帶學生走進「有心人
訓練營」，在各種遊戲和比賽的過程中，評選出獲勝者，學生對良好習慣養成的重要性有了切身的體會。在尋找身邊的「有心人」及匯報感受的過程中，學生的話匣子一下子就開啟了。這樣的課堂結構，自始至終都讓學生處於活躍的「動」中，動手、動口、動腦、動心，在亢奮的情緒中學習，效果自然顯著。
活動教學把教學因素與活動因素緊密地結合在了
乙個不可預見的因素。立體多層的活動環節安排，既能提
高教育的深度，又能更好地發揮教師的指導作用。如教學《做學習的有心人》一課時，教師安排了「穿針引線」這個活動。活動開始，教師並沒有急於讓學生拿起針就穿，而是先了解學生平時在家是否穿過針線，怎
麼穿的？然後大螢幕出示針的**，並讓學生拿起一根針，告訴他們針的一頭尖尖的，很扎手，盡量別碰到它，另一頭有乙個小小的孔，叫針眼，線就是從針眼裡穿過
起，「三多」策略不僅調動了學生的學習積極性，激發
了內在的認知需求，促進了知識的有益建構，還培養了
去的。接著，說明活動要求就是在３分鐘裡將桌上的５根針都穿到線裡，看看誰穿得最快、最多。最後，宣布活動開始。
如此精細的教學環節，讓學生在自由操作前能夠避免發生更多的錯誤，保證了活動的順利進行。
「動人心者，莫過於情。教師要了解每位孩子的真實
學生的創新精神和實踐能力，使得他們在活潑愉快的情
緒中，自願、自主、自然、自如地進行學習，從而真正讓「活動」成為學生需要的活動，使「活動」質量更高，提公升品德與生活課程教學的實效。
（特約編輯
陳兮琰）（
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品德與生活教學反思
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