教法研究
謝建平一
位語文教育專家曾經說過：「好課都是的立場之上，他們閱讀文字時會遇到怎樣的問
對文字的深入解讀，差課都是對文字的錯誤解讀」。教師的核心競爭力是他的課堂教學能力，而課堂教學能力的關鍵是教師本人對文字的解讀能力。
什麼是文字細讀呢？根據李鳳老師的理
題，提出怎樣的疑問，只有尊重學生的個性體驗，才能激發學生的學習興趣，才是遵循教學最基本的規律。
例如，在教學蘇教版語文七年級《安恩與奶牛》一課時，以往總是按照教學參考對本文的主題定位——以安恩的淳樸和對動物的關愛，來實施教學，總提不起學生興趣。後來通過自己反覆的研讀，感受ｎｉｌ＇，說更多是表現安恩老太太內心的孤獨，而奶牛的孤獨只是一種襯
解，所謂文字細讀就是在整體感知文字主題思想和文章結構的基礎之上，從語言、修辭、音韻、文體等角度進行細膩、深入、真切的感知與分
析，進而體會到文字表象之下的生命意識、生活感悟、人物形象、精神內涵。可見，文字細讀的角度和方式是多樣的。下面從個人教學實踐和其他老師教學經歷上說說文字細讀的幾種方式。
一托。細讀**中關於安恩的外貌與神態描寫，衣著的「精心打扮」和神態中流露出對周圍的關注，似乎是她更喜歡到集市來散心排遣孤獨。於是，筆者抓住結尾安恩的一句話「這頭奶牛
、提倡「素讀」
所謂「素讀」，指不借助任何外在工具的閱讀（包括各類教學參考及與此文字有關的各種材料）。「素讀」實際上是一種陌生化閱讀的狀態。用黃厚江老師的話說：「就是把閱讀物件
太孤單了」，讓學生在文中尋找相關語句，來證明誰才是孤單的。這極大地激發了學生興趣，取得了不錯的教學效果。現在眾多的教學資料，往往使我們迷失在教學內容的選擇上。選擇「素
（哪怕是讀過多次的文字），當做全新的文字對待，把曾經有過的體驗和認識擱置起來，使閱讀主題和閱讀物件之間形成一種距離，用新鮮的閱讀觸覺感受文字」。在「素讀」的過程中，要從多個視角出發。首先，要有讀者視角。
我們讀」，正本清源，讓我們回歸到閱讀的本質。
二、結合原文，尊重原著
對於入選初中語文課本的眾多文字來說，很多都是節選部分，或者編者進行了刪改。這種變化對於我們在進行文字解讀時難免會有一點偏頗。不少老師對待文字的解讀總是熱衷於尋找各種相關教學資料，而忽視了文字最初的狀態，導致了解讀的不完整，文字的細讀也無法深入。
要把自己當做乙個讀者，要沉下心來仔細研讀文字。想方設法讓自己走進去，讀出自己的感受，在這個過程中，最好讓自己忘記是個老師，
而是作為乙個普通讀者。其次，要有教者視角。教師閱讀文字的主要目的在於從中挖掘豐富的教學資源，可供教學選擇。
這種視角閱讀是對文字的再創造，它決定著你教什麼，是對教學目標的確定。再次，還要有學生視角。站在學生
例如，鄒韜奮的《我的母親》，寫到母親與「妹仔」讀**中「孤女蒙難」、「義婦含冤」故事時熱淚盈眶。我們往往簡單理解為「妹仔」就是我的妹妹，以此說明母親感情豐富。可細讀原著發現，「妹仔」其實是母親出嫁時的陪嫁
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教法研究
女僕，由於當時家境沒落，很多母親不便做的事
四、關注學生學情
都由妹仔代替。兩人關係情同母女，對於**中的悲慘景象可以說是感同身受。母親在家道
孫紹振老師說：「在語文課上重複學生一望而知的東西，我從中學時代就對此十分厭惡。那時我就立志，有朝一日我當語文老師就一定講出學生感覺到又說不出來，或者以為是一望而知，其實是一無所知的東西來。
」學生是課堂教學的主體，他們所呈現出的
中落情況下，極力支撐著這樣乙個家庭，對於曾經貴為富家小姐的母親來說，實在難能可貴。
有了這層理解，我們對母親偉大的形象，作者對母親早逝的痛惜或許會有更深的了解。所以說
在細讀文字時遇到的一些困惑，在作者的原著中可以得到很好的解決。比如，魯迅先生的
實際閱讀狀況是我們文字細讀的起點所在。在初中語文教學中，學生很多時候會對很多看似平淡，實則承載豐富內涵的語段熟視無睹。作
《社戲》一文，人選初中課本時對「我」近幾年來看戲的經歷進行了刪除，只保留了童年時看社戲的部分。學生在閱讀此文時，對「再也沒吃
為教師有必要在這方面多下工夫。
例如，《阿長與山海經》開頭兩段，似乎平常，沒有什麼可講眭，就是介紹阿長的名字由來，學生基本不會給予關注。可就是阿長這個名字，對理
過那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了」所流露出的作者「對平橋村這種和諧親密的
人際關係，優美的農村風光的喜愛，對這種理想生活的嚮往的感情」，總感覺難以體會。這時如
解作品的主導思想非常關鍵。請看孫紹振老師的解讀：魯迅強調說，她叫阿長，可是「長」並不是她
果能夠把《社戲》刪除的前半部分給學生，在前的姓，也不是她的綽號，因為綽號往往和形體特點
後鮮明的對比中，課文的主題就一目了然了。有關係，而阿長「黃胖而矮」，原來她的名字是別人
三、關注文字中的特殊符號
的名字，她的前任名字。在正常情況下，什麼樣的人名字可以被人隨意安排？肯定是社會地位卑微，不被尊重的。
這是很可悲的，魯迅不惜花費兩段文字，說明他對一切小人物的同情，對小人物如此被漠視的嚴肅審視。用魯迅自己的話說，這叫
語文文字中的例如數字、標點等特殊符號往往帶有作者的深刻用意。如果我們在進行文字
細讀時，能夠及時關注到這些細節，或許對於教材內容的理解和教學方式的改進有很大的啟迪。
魯迅的《故鄉》是初中語文教材上的經典**，裡面的人物閏土是人物分析的重點。有位老師上這一課時，就主要抓住閏土語言中的省略號的運用，讓學生比較少年閏土說話時的
「哀其不幸」。但與此同時，阿長對這樣的安排沒
有任何反抗，甚至感覺很正常。這又說明她沒有
自尊，人家不尊重她，她自己也麻木了。魯迅在這裡表現出他對小人物的另一種態度「怒其不爭」。
省略號代表說話時滔滔不絕，與「我」親密無間。中年閏土的省略號更多是吞吞吐吐、斷斷
可見，簡單的兩段文字，卻傳遞出如此豐富的內涵。如果我們不去關注這些容易讓學生忽略的內容，是無法進一步提高學生的理解能力。
以上所舉，是文字細讀的一些成功範例。
續續，是與「我」的隔膜，是精神的麻木。這樣鮮明有趣的比較，讓學生輕鬆理解了閏土這一人物形象。茅盾先生曾評價魯迅先生：
「在中國的文壇上，魯迅君常常是創造新形式的先鋒」。這些「新形式」除了獨特的敘事方式外，
當然，文字細讀的角度和方法是多樣的，但不是絕對自由的，應該以文字主體和讀者主體的歷
史性結合為基礎。在這基礎之上，語文教師充分調動自己的能動性，強化文字細度意識，文字解讀能力必然會有顯著提高。
作者單位：江蘇省蘇州文昌實驗中學校（２１５１５１）
當然還包括他特有的語言風格。其語言結構的繁複、修飾語的疊加、標點符號的活用，都是同時代作家不可比擬的。
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美文寫作訓練摭談
所謂 美文 一般指用詞華麗 大量採用修辭手法的文章。這種文章一般都寫得絢麗多姿 神采飛揚，深得中學生喜歡。課標要求學生寫感情真摯 樸素自然的文章。由於初中生知識儲備較淺，寫作能力參差不齊，生活閱歷很不豐富 要求他們寫感情真摯的文章，看似簡單易行，實則很難完成。特別是那些語文基礎差的學生，寫這類文章也...
「以點論價」摭談
發稿 中國新聞研究中心作者 李建凱 單位 太原電視台總編室位址 太原市漪汾街2號郵編 030024 毋庸諱言，中國的電視節目市場還不成熟。作為節目市場中無可爭辯的主體 電視劇集，其購銷 與收視率的高低往往難成比例。一擲千金，不能鎖定觀眾手裡的遙控器，好價好劇並不是市場購銷中的公理。重金買 爛劇 的尷...
讓學生在文字細讀中感受語言文字的魅力
作者 鄭蘇 教育教學論壇 2015年第02期 摘要 在當前的高職校語文名著閱讀教學實踐中，普遍存在著學生學習熱情不高的狀況。究其原因是學生在閱讀中無法獲得深層的感知。因此，在閱讀教學中，試圖通過文字細讀的方法，讓學生與文字親密接觸，在細讀中感受語言文字的魅力，實現與作者深層次的精神交流。關鍵詞 文字...