隨著形勢的發展，小班化教學日益普遍。小班化教學是指學生數在25人左右，以學生自主學習為主，教師以誘導、啟發的方式讓學生通過自我實踐、小組討論，得出結論，從而達到教學的要求，注重對學生的個性、能力和自信心的培養。
小組合作學習是小班化教學普遍採取的教學手段。合作學習是指幾個人圍成一組根據教師的要求進行互幫互助的合作學習。其中，一人為組織者（主持人），擔任著小老師的角色，起到核心作用。
合作學習的目的是通過異質分組的形式，讓每組中學習能力較強的學生幫助學習有困難的學生，在不挫傷學生的自尊心的情況下達到教學的效果，提高課堂教學的效率。使每個學生享受到均等的教育機會。
可是，在實際操作過程中往往並沒達到理想的教育效果。因為，在小組合作學習的過程中，那些學習能力較差的則成為了聽眾，甚至是」旁觀者」、」局外人」。更有甚者，甚至利用小組合作學習的機會說題外話，做題外事。
並未達到合作學習的本來目的，反而影響了課堂教學的效果。這就提醒教師在操作過程中需把握大局，加強引導和訓練，切實提高小組合作學習的效果。經過一學期的實踐，發現教師在進行小組學習的操作過程中要注重以下幾方面。
1.抓住主持人（小組長）的選擇和培養
主持人（小組長）在合作學習過程中擔當著重要的角色。他們（1）要落實教師的教學要求，貫徹教師的教學宗旨（2）要保證學習過程中每個學生的參與性（3）要掌握學習的程序和時間。（4）要讓學習能力較差的學生得到充分的學習機會，達到教師自學的要求，保證學習效率。
因此，應選擇能力較強的學生擔當此任。
另外，還要對他們進行培訓，讓他們明確自己的職責，學會小組合作學習的操作過程。（1）宣布合作學習的開始。（2）再次明確學習任務。
（3）每個同學獨立思考的時間。（4）組織同學進行交流學習。其中，要發揮每個同學的積極性，給每個同學發言的機會。
特別是，把一些較容易答的題目留給學習能力較差的同學，鼓勵他們主動參與自學討論交流。樹立他們學習的信心。（5）選出匯報員。
可讓能力較差的同學複述討論交流的結果，確認他們是否達到了學習的要求。（6）宣布結束。拍手後回到原位坐好。
小班化採取小組合作學習應做到 小班化教學經驗材料
小班化採取小組合作學習應做到 四個三 合隆鎮戰家小學劉慶華實驗教師 時下，小組合作學習已逐步成為農村小學小班化教學的重要組織形式。與傳統教學組織形式相比，小組合作學習有很多優越性，在融洽師生和生生間的情感，活躍學生思維，促進學生個性健康 全面發展中發揮著積極的作用。但在實踐過程，由於分組的隨意 組織...
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資訊化課堂中的合作學習 結業作業 作者資訊 第一步 單元合作學習活動概述 模組1後完成 請選定乙個您所教的，且包含有合作學習活動的單元，並從合作學習的角度來描述相關的活動是怎樣開展的，請至少包含兩個合作學習活動。第二步 合作學習目標 模組1後完成 請從內容學習 團隊合作技能 世界公民意識等方面來描述...
我談小組合作學習
東遼縣建安鎮中心小學校楊雪楠 小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好 導演 讓學生當好 演員 小組合作學習，正是順應五元教學模式時代的要求，被廣大教師樂於採用的一種全新而有效的學習方式。一 小組合作的組合大班 小班...