教學目標：
1.積累課文中的優美語言。
2.體會抓住特點表述景物的方法。
3.了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
教學重、難點：
1.了解珍珠泉的美麗、可愛，培養熱愛大自然的情感。
2.了解課文記敘的順序。
課前準備：
珍珠泉的**。
教學過程：
一、激趣入境
師：上節課我們初步了解了《珍珠泉》這篇課文，你覺得這篇文章中寫得最詳細的內容是什麼？
生：珍珠泉的特點。
師：珍珠泉的美麗和有趣各體現在什麼地方？
生：泉水的「綠」、「深」、「清」。
生：水泡的「色彩斑斕」。
生：泉池周圍的花朵。
生：水泡像一串串彩色的珍珠。
師：作者把珍珠泉的特點寫得美麗而有趣。同學們請看這幅**，這就是美麗的珍珠泉，你看它是多麼清、多麼綠、多麼美呀！
我們都被這美妙的景色陶醉了。其實我們家鄉、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，它們在等待我們去發現，去描寫，以展示給世人。同學們就是發現美景的小作家，大家有信心去觀察，去體會，去描繪祖國家鄉的景色嗎？
二、擴充套件思路
師：請同學們回憶一下，作者寫泉水時先用一句話——「這是一潭深綠的泉水」概括。接著寫泉水「綠」，是怎麼寫的呢？
生：寫了「青苔」長在石頭上，而且是一層黑裡透綠。
生：還寫了蕨草綠得沒有一點兒雜色。
生：水綠得像被染過似的。
師：很好，這就是抓住了特點，把珍珠泉水的美麗之一「綠」展現在我們的眼前。作者又是怎樣寫珍珠泉水另外兩個特點「深」、「清」的呢？
生：能看見潭底的青褐色的石頭。
生：能看見沉在潭底的沙粒和發黑的樹葉。
生：水裡沒有魚。
師：我們再看看作者是怎樣寫出有趣的。
生：冒水泡。
師：冒水泡怎麼有趣？
生：晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕地冒出來。
生：開始很小，越公升越高，在撲哧一笑中消失了。
生：陽光照在水泡上，水泡美極了。
師：好！同學們回答得很對，大家想一想，作者為什麼能把珍珠泉的美麗寫出來呢？一是觀察細緻，二是有熱愛大自然的情感。我們能不能學學作者這兩點呢？
三、合作**
師：如果我們來寫一篇描繪家鄉景色的文章，比如寫秋天的農家小院，怎麼去寫呢？
生：認真觀察，抓住特點。
師：抓住什麼特點呢。
生：家家都有一大堆一大堆金黃的玉公尺。
生：成群成群的雪白的大鵝。
生：還有雞、鴨。
師：說得很好，還有什麼？
生：牆上掛著辣椒。
師：別忘了描寫時加上一串串、紅紅的。
生：還有成堆的大白菜。
生：還有大蔥、土豆。
生：還有一辮一辮的大蒜。
師：別忘了顏色。現在很多人家都蓋了新式磚房，很多家都買了拖拉機，這很重要。生活變化很大，人們在院中勞動時的喜悅也應寫出來。
師：同學們對寫農家小院中的景物都有了輪廓，別忘了寫景的位置和順序，這一點我們以前講過，不必細說。
師：同學們有時間、有信心寫好我們家鄉美麗的農家小院嗎？
生：有。
反思：這節課，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發和引導，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象，諸如泉水的「綠」、「深」、「清」。水泡的「色彩斑斕」、「像一串串彩色的珍珠」……作者如何寫「綠」、如何寫「深」、如何寫「清」，如何寫泉水冒水泡……激發學生的閱讀興趣，引導學生的觀察興趣，鼓勵學生的寫作興趣。
在合作**部分中，我有意讓學生模仿《珍珠泉》的寫法，啟發學生如何對景物進行細緻觀察，如何抓住特點。恰到好處的點撥，啟發學生想像，引導他們把秋天的農家小院寫出來，寫出農村的豐收景象、寫出農村的新變化、寫出黨的富民政策、寫出人們新的精神面貌。學生生活在農村，所見所聞，都是家鄉的景物，熱愛和讚美自在其中。
美中不足的是，我在教學過程中，側重於描寫景物顏色的指導，應增加動與靜對比的指導。如描寫雞、鴨、鵝的叫聲、人們的笑聲等，這樣學生的作文會更加有聲有色。
《珍珠泉》教學反思
珍珠泉 描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的綠 深 清的特點和冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。葉聖陶先生曾經說過 就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充 但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用。教學時我放手讓學生根據連線語中的學習提示，自學自悟，教師適時...
珍珠泉教學設計與反思
一 教學目標 1 學習作者抓住景物特點，把內容寫準確 寫形象的方法。2 練習正確 流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞 感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。3 理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。二 教學重點 有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。三 教學...
4珍珠泉教學反思
4.珍珠泉 教學反思 珍珠泉 這篇課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉 對家鄉的讚美和喜愛之情。通過對這篇課文的研讀，我設計了了解美景中悟情的教學思路 泉水的特點。特點 綠 深 清。我讓學生充分的想象 那樣清，清得能倒映出 水是那樣清，清得就像 從而讓學生感受...