人教版三年級下冊第四課《珍珠泉》教案及反思
教學目標
1. 訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。
3. 體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。
教學重難點
1. 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2. 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。
教學過程
一．匯入課題，激發興趣。
1．同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示製作的關於泉水的課件，**的同時老師做介紹）
2．今天，老師帶你們去欣賞乙個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑乾涸
2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。
三．細讀課文，研讀感悟。
1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？課文可以分為哪幾個部分？（引導學生了解文章的敘述順序）
2. 第一段講了珍珠泉所在位置。
（1）提問：那綠色的大絨團是什麼？（感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）
3. 第二段寫了珍珠泉四周環境及泉水。
（1）出示句子：水是那麼綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
提問；這裡描寫了泉水的什麼特點？圈出綠、深、清。
（2）對比朗讀，出示句子
a.水是那麼綠，那麼深，那麼清。
b.水是那麼綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！
4. 第三段寫了珍珠泉的水泡。
（1）提問：本文最精彩的部分是描寫水泡的部分，你們畫出相關的語句，反覆地讀一讀，然後告訴大家你讀後的感受。（學生進行說和讀，教師及**價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）
（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越公升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？
這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。
5. 體會家鄉情懷。
面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——
「這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！」
讓我們讀出作者的自豪和驕傲以及對家鄉無比地熱愛吧！
四．板書設計
4.珍珠泉
位置——泉水——水泡——讚美珍珠泉，熱愛大自然
泉水（綠、深、清）
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）
教學反思：
《珍珠泉》一文描述了家鄉珍珠泉的美麗，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。那麼，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學生體驗美、感受美。
只有讓學生徜徉在語文文字的真實情境之中，經歷一次次美的享受，如此，留在心裡的情境才是真摯的，才是永恆的。教學中，我力求為學生創設輕鬆愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文字對話，並借助多**課件，利用其生動形象的影象引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
在本課的教學中，我有一些遺憾之處。這篇課文本應該主要抓住自讀提示中珍珠泉的特點和體會作者對珍珠泉的喜愛之情。但我講的時候，卻把教學重點被動地放在了歸納每段的段落大意。
致使學生在教學中沒有達到應有的教學效果。本課在設計上注重自讀自悟，力求讓學生潛心自讀，先理清文章脈絡，歸納每一自然段的大意；但更重要的是要重視學生認真研讀，在品詞分析中所欣賞優美的語言，學習作者的表達方式，學會用優美的語言描繪景色；在教案設計環節中更是注重了讓學生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嚐到美的愉悅，同時得到美的薰陶。
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