在低年級英語教學中激發興趣
李艷麗英語教學， 應從學生的各種興趣入手，實施「興趣教育」，全方位提高學生的思想素質、科學文化素質、身體與心理素質。英語的「興趣教學」是培養和訓練學生聽說能力的重要手段，是促進學生學習英語形成良好習慣的重要環節，是鞏固學生學習英語和提高英語質量的有效保證，是達到低年級英語教學目的的關鍵。
一、用英語組織課堂教學，誘發學生的學習興趣。
語言是思維的工具。為了使學生的思維盡快地與英語聯絡起來，在英語課堂組織教學中應盡可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾，並輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反覆訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教「listen to the tape-recorder」時，可反覆指著自己的耳朵和錄音機示意給學生，通過反覆多次的示意後，學生就明白了。
又如教「look at my eyes and mouth」則指指眼睛，然後再指指自己的嘴，配之以適當的表情，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為學生創設英語語言環境奠定了基礎，從而培養了學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣。 用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們對英語課產生濃厚的興趣。
二、運用情境教學法，培養學生的學習興趣。
學生接受抽象事物的能力差，他們的感性大於理性。因此，教學中的直觀性，特別是對低年級學生，就有其特殊的意義。
在課堂教學中，要注意創設情境，多採用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；採用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身於情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法， 使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養學生的語言交際能力。
１．創設生活情境
將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。譬如，在教ａ同學到ｂ同學家串門的一段對話時，可先將教室的前面著意布置一番，然後讓ａ同學到門外敲敲門說：「may i come in？
」 ｂ開啟門說：「ｏｈ，it』s you ，ａ．come in，please ．」將 ａ讓進屋後說：「sit down ，please．」「would you like cofee or tea？
」ａ說：「cof－fee，please．」ｂ轉身給ａ倒了一杯咖啡，遞給他說：「here you are．」ａ有禮貌地點頭說：
「thank you．」由於這種對話的內容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐後地舉手要求對話練習。這樣不僅培養了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養成了使用禮貌用語的好習慣。
２．在實景中學習單詞
我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺和知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發展了學生的智力。
通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓練中發展思維。如在教vegetables（蔬菜）這一課的單詞時，事先可準備一些實物。在課堂上， 拿著實物逐一教學生說，使學生們很快將詞義與讀音聯絡起來。
又如讓學生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學生們的「畫」 創設了實際情景，他們看著自己的畫，學起來興趣盎然。
３．借助動作
小學英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和片語完全可以採用具體的動作使學生理解。例如，在教學生「dance（跳舞）這個單詞時， 我先放一段優美的**，讓乙個學生在教室前面翩翩起舞，同學們一下子就猜出了他在幹什麼，這時再教「dance」一詞，孩子們就會把這個讀音和跳舞這個動作聯絡起來。然後，教師拉起同學們的手說：
「let』s dance together」（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學們興趣高漲，課堂氣氛達到了高潮。實踐證明，運用情境教學法，能充分調動學生眾多感官參與語言學習， 能激發學生的學習興趣。
在教學中全體學生一旦被「啟用」，就能取得最優的教學效果。
三、運用多種教學方法，鞏固學生的學習興趣。
教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關係很大。 外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。
針對學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，使學生的大腦皮層始終處於興奮狀態，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。
１．玩中學，在遊戲中學有所得
遊戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動， 靈活運用各種遊戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善於組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。
①「聽聽做做」。在４８個音標都教完後，為了讓學生們能熟練掌握它們的發音及拼讀方法，可將４８個音標做成頭飾擺在講桌前，母音著紅色，子音著黑色， 然後讓學生聽音並迅速戴上相應的音標頭飾，請戴子音頭飾的學生做兩邊的搭 「橋」者，戴母音頭飾的學生做過「橋」者。
②「問問猜猜」。當學生們已掌握了一些單詞和基本句型後，可將幾張學過的單詞**貼在黑板上，讓學生們依次說一遍。然後將**順序打亂，編上號，遮住**內容，讓學生們互相問答「ｗｈａｔ＇ｓ in picture（２）……？
is it這樣，學生們的注意力很集中，興趣很高， 都搶著猜**中的內容。在輕鬆、愉快的氛圍中，既複習了單詞，又鞏固了所學的句型。
③「畫畫拼拼」。為了讓學生們鞏固所學的四會單詞（即會聽、說、讀、寫），可設計這種遊戲教師邊說邊在黑板上畫了一頭豬，然後讓學生迅速在玻璃板上仿畫，畫好後拿到幻燈機上顯示給大家看。 然後，老師說學生乙個接乙個地站起來指著自己的畫拼每當一位學生展示完畢，大家給他鼓掌。
孩子們受到鼓勵，無拘無束，發言更加踴躍，個個爭先恐後。
英語遊戲由於帶有比賽的性質，參加遊戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，並有助於克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在遊戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的慾望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。
２．歌中樂，在歌聲中鞏固所學知識
小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，在教學過程中應著力引導，培養他們的興趣。如，在學完人體器官的名稱後，我便教他們唱腦袋和肩膀），以加深他們對所學單詞的認識。
優美的曲調再配上相應的動作，學生們都饒有興趣。歌曲的魅力是無窮的，教完句型將此編成歌，再加上優美的手勢，學生們很快就會唱了，而且說得也比以前流利多了。
簡短、有趣的歌曲，寓學於樂，學生在活潑、輕鬆、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，提高了教學質量。 從課堂效果看，運用多種教學方法，注重對學生學習英語興趣的培養，使之發自內心地渴學、樂學，學生們的學習興趣就會越來越濃。
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