摘要：如何處理好教師、學生、教材、方法之間的關係，如何在低年級體育教學中運用和諧教育，就此談了認識。
關鍵詞：和諧教育；低年級；體育教學；設計教學
和諧社會呼喚和諧教育，而和諧教育的關鍵是和諧教學。和諧教學首先是一種教學的指導思想；其次，和諧教學是乙個動態的過程；第三，和諧又是教學的目的。一般說來，教學過程有四個最基本的要素，這就是教師、學生、教材、方法。
這四個要素的相互配合，構成了六種關係，即教師與學生的關係、教師與教材的關係、教師與方法的關係、學生與教材的關係、學生與方法的關係、教材與方法的關係。
這六種關係只有處於和諧狀態，才能實現課堂教學的優化，才能提高課堂教學的效率。而傳統的教學模式雖有其優點，但由於考慮技術過多，忽視了人的因素，把運動技術當成了體育教育目的的本身，是為教技術而教技術，是一種以掌握技術為前提，通過形象記憶和重複練習為內容的教學過程。那麼，在教與學的過程中將師生關係置於前提地位，是教學和諧的基本條件。
教學目標能否圓滿實現，取決於師生間的情感溝通。在教學活動中，教師主導，學生主體，師生間雙向交流與選擇，在雙邊活動中充分協調配合，從而實現以教與學的和諧為核心的教學模式。
和諧教學在體育中的運用，要求教師愛學生，尊重學生的人格。並針對小學生的特點，即體能較差，還沒有形成規範的完整技術動作的物質基礎，主要從以下幾方面進行說明。
一、根據教學目標設計教學
教師在體育教學中，不苛求動作質量，也不追求每乙個學生都能達到動作定型，而是努力提高學生對體育課的興趣及由喜愛而產生的運動習慣。例如，在學習籃球時讓學生用小塑料球，往低矮的小籃筐裡投。用小塑料球，能增加安全感，用低矮的籃筐增加他們投籃的樂趣，上手投、下手投都可以，直接把球放入籃筐也行。
多種姿勢的投籃讓他們多體驗成功的喜悅，對於投籃姿勢正確的給予表揚，叫一組的其他小朋友向他學習，而對於姿勢不太標準的也給予鼓勵，並進行正確的引導，這樣使每個學生都有種自信的感覺。
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