《珍珠泉》教學反思

《珍珠泉》描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的綠、深、清的特點和冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。

葉聖陶先生曾經說過「就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用。」教學時我放手讓學生根據連線語中的學習提示，自學自悟，教師適時地進行點撥指導。引導學生讀懂連線語，明確閱讀要求：

課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然後根據要求自學課文，再根據課文提示，展開討論理解內容，體會感情；重點理解第2、3自然段。最後指導有感情的朗讀，讓孩子們一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，在讀中理解，讀中感悟、讀中品味，讀中體驗，在讀中收穫，從而領會珍珠泉的美麗神奇。

比如，讀泉水的三個特點的語句：水是「水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……」，三個「那樣」要讀出綠的美感和讚嘆的感情。

「綠得……」「清得……」強調綠的程度要讀出讚嘆的感情。讀潭底冒水泡的情景時，「在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。」把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。

指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕鬆、活潑。「這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！」是發自內心的自豪和讚美，要讀出自豪感。

隨後，積累優美語句，進行課後延伸。文中的泡泡「我的家鄉也有這樣美好的景物……」在課文學習後，引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處。這裡只布置學生去想，去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。

這節課氣氛活潑，我和學生一起沉浸於美麗迷人的珍珠泉之中。但有少部分學生不能大膽發言，有走神的現象發生，只想做乙個聽者。今後的課堂要多關注這部分學生，促其養成良好的聽課、發言的習慣。