小鳥在「屋裡飛來飛去」、「落在櫃頂上」、「書架上」、「撞燈繩」，可作者卻「不管它」，任由它自由自在地飛。這裡體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它「蹦到『我』的杯子上喝茶」，「啄『我』的筆尖」，而「我」卻只是「撫一撫它細膩的絨毛」。這時，鳥兒接近「我」，「我」接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥兒落在「我」的肩上睡著了，作者流出一時的感受「信賴，往往創造出美好的境界」。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——「信賴」。這種「美好的境界」不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。
有了作者對鳥兒的「不一般」的愛，才有了「信賴」，才有了享受那份美好境界的幸運。
四、再讀課文，評價「信賴」
在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計了讓學生談讀後感的評價性練習。在交流中，有的同學認為「人與自然的和諧依靠的是信賴」；有的感慨「如果世界充滿愛，將會多麼美好」。我引導學生思考：
是否我們經常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有嘗試著與別人勾通？……如果用心去做，那麼，也許就會得到很多朋友，會創造很多美好的境界……課文的最後一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現了大家手筆的匠心獨運。
這堂課的教學設計離不開資訊科技的支援。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現代資訊科技展現的豐富表象極大地激發了學生的學習熱情。在匯入之後，利用多**創設情境，請同學們看幼鳥、成年鳥的生活**，通過**對照，激發學生興趣，調動學生學習的積極性。
再讓學生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現人與鳥相互信賴的句子、詞語，感知語言中蘊含的感**彩。最後，通過表現人與人、人與自然和諧相處的一**片，讓學生進一步加深對「信賴」的理解。將資訊科技與學科有機地整合可以有效地激發學生興趣、調動學習積極性，從而提高教學效果。
不足之處：課上的提問過多不利於學生對文章的品讀，而過多的品讀、讓學生自讀自悟又不利於學生理解能力的提高。兩者如何協調值得深入思考。
這一節課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。
教學設計
教學要求
1 知識與技能
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後4個自然段
（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
（3）理解課文內容，體會「信賴就能創造出美好的境界」的深刻含義
2 過程與方法
（1）通過拼讀、識記、查字典等方法掌握生字詞；
（2）通過學習課文，理解文章的主要內容；
（3）通過有感情地朗讀，加深對文章內容的理解；
3 情感、態度、價值觀
通過對課文內容的理解，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥、護鳥的意識。
重難點重點：了解雛鳥的外形特點、活動範圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。
難點：理解「信賴，不就能創造出美好的境界嗎？」的深刻含義。
教學策略
本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優美散文，意在托物傳情，借助「信賴，不就能創造出美好的境界嗎？」傳達自己對這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的乙個教學難點，需引導學生在把握全篇的基礎上會心悟解。
整個教學我將「信賴」作為突破點，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說服力。
教學過程
第一課時（略）
第二課時
一、匯入
今天，老師送給大家一句名言：（課件出示）
信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
馮驥才這句話，還可以換一種說法意思不變。「信賴」是什麼意思？你認為文中誰信任誰呢？
二、 初讀課文，感知小鳥的可愛。
過渡：那小珍珠鳥又是一種怎樣的鳥呢？從文中找一找，說說你的感受。
出示課文第三自然段
指名說 （可愛、淘氣） 把描寫小珍珠鳥外型特點的句子劃下來讀一讀。出示幼年珍珠鳥與成年珍珠鳥的**
指導朗讀
過渡：就是這樣乙隻活潑可愛、機靈淘氣的小傢伙與作者彼此信任，創造出了美好的境界。說說課文哪一自然段描寫的情景最能體現出小珍珠鳥對「我」的無限信賴。
三、 品讀課文，感受美好境界。
出示課文第六自然段（配畫面）
瞧，這是一幅多麼甜美溫馨的畫面啊！此情此景最能體現小珍珠鳥對「我」的無限信賴。請你給這幅畫起個名字。指名說並出示老師起的名字
看小鳥睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做夢呢！想象說話小鳥會夢到什麼？
你們的想象力真豐富，怎麼讀好這段話呢？輕輕地
齊讀四、 研讀課文，感受人鳥之情
過渡：我們知道珍珠鳥膽子小，它難道就不怕「我」傷害它嗎？它是一下就對「我」這麼信賴的嗎？
課文哪一自然段寫出了珍珠鳥逐步信賴「我」的？找出表現逐步信賴的詞語。
起先漸漸地後來
找出描寫珍珠鳥活動的句子，讀一讀，你體會到了什麼?→珍珠鳥逐漸信賴「我」
找出課文中描寫「我」的反應的句子，讀一讀，體會一下。→「我」對珍珠鳥的喜愛
（多**出示：珍珠鳥活動的句子和「我」反應的句子）
指導朗讀
過渡：珍珠鳥由膽小怕人到逐漸地親近「我」，是由於「我」對珍珠鳥的喜愛
默讀課文→找出文中還有哪些地方寫到「我」對珍珠鳥的喜愛？→把相關句子畫出來
討論交流
過渡：正因為「我」在悄然之中流露出的對鳥的關愛與呵護，小鳥才和「我」成了形影不離的朋友
引讀：白天……傍晚……直到有一天這小傢伙竟趴在我的肩上睡著了，讓我們目睹了一幅人鳥相親的和諧畫面，這就是信賴創造出的美好境界。其實，在我們生活中還有許多這樣美好的境界，看……（出示人與人、人與動物、動物與動物之間和睦相處的**）
看到這些畫面，說說你對「信賴」的理解，仿照例句練習說話：
①信賴，是你無助時,乙個真摯的眼神。
②信賴，是一座橋梁，讓我們心靈相通。
③信賴，是撫慰心靈的一劑良藥。
老師看到這些畫面，想到了著名作家冰心說過：「人與人，社會與社會，國家與國家又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到」。
信賴是一種關愛，是乙份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要我們心中充滿愛，我們生活的每乙個角落都能創造出更加美好的境界。
板書：20 珍珠鳥
信賴創造美好的境界
人鳥作業：
1：朗讀課文，背誦最後四個自然段。
2：用「居然」「不由自主」口頭造句。
珍珠鳥教學反思
在教學中，我首先以優美的課文配樂朗誦開始，把學生帶入優美的意境當中，欣賞完後，學生確實被課文所吸引，然後展開對課文內容及主旨的討論，就非常自然了，進行的非常順利。最後設計的 朗誦 這一環節，為學生提供了乙個充分展示自己的舞台，在這一過程中，出現了好個非常精彩的朗誦，把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學...
《珍珠鳥》教學反思
珍珠鳥 是一篇略讀課文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由 怕 人到 信賴 人的變化過程。告訴我們 信賴，往往創造出美好的境界。教學時，我主要分以下五個環節進行 一通讀課文，想想課文主要講什麼，作者寫這篇文章的目的是什麼 二作者是怎樣細心呵護和照料珍珠鳥的，三是珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步...
珍珠鳥教學反思
銅井小學姜福祥 珍珠鳥 一篇精美而可愛的散文，閱讀的時候，我從中體會到了作者溫柔的情誼，細膩的心思，人與鳥之間暖暖的信賴。這篇課文是採用賞析品味的方式來講解的，通過賞析精彩語句來表現中心，揭示主題。一 初讀課文，感受小鳥的可愛 首先 珍珠鳥 讓學生認識珍珠鳥，激發興趣，然後讓學生初讀課文，讀後談談自...