銅井小學姜福祥
《珍珠鳥》一篇精美而可愛的散文，閱讀的時候，我從中體會到了作者溫柔的情誼，細膩的心思，人與鳥之間暖暖的信賴。
這篇課文是採用賞析品味的方式來講解的，通過賞析精彩語句來表現中心，揭示主題。
一、初讀課文，感受小鳥的可愛
首先**珍珠鳥**，讓學生認識珍珠鳥，激發興趣，然後讓學生初讀課文，讀後談談自己的感受。
學生初讀後，有的說「珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它」，有的說「珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者」。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而可貴，是理解課文主題的基礎。根據這些感受，引導學生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。
二、品讀課文，感受美好境界
在學生理解課文的過程中，還應培養學生對課文優美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神淨化。
讓學生從課文中找出自己喜歡的、能表達作者喜愛之情的句子，在小組之內討論交流，而後每組派乙個代表在班級內依次交流自己的句子，組與組之間不能重複。
例如，第十一自然段，學生分析「挨近、蹦俯、喝茶、偏……」一系列動詞寫出了珍珠鳥的形象，表達作者喜愛之情。這時，我適時引導：運用了什麼描寫？
學生立馬回答「動作描寫，寫出了珍珠鳥的頑皮可愛」。這樣通過句句分析解決文章重難點，還能提公升學生的能力，讓他們融進語文的學習中。
三、研讀課文，感受人鳥之情
通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最後一句「信賴，往往創造出美好的境界」，僅僅體會到「愛」是不夠的。這「美好的境界」是什麼呢？
僅有「愛」就能創造出這美好的境界嗎？顯然，這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：「珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什麼？
你是從哪兒感受到的？」進而讓學生研讀課文，體會作者對珍珠鳥「不一般」的愛：
小鳥在「屋裡飛來飛去」、「落在櫃頂上」、「書架上」、「撞燈繩」，可作者卻「不管它」，任由它自由自在地飛。這裡體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它「蹦到『我』的杯子上喝茶」，「啄『我』的筆尖」，而「我」卻只是「撫一撫它細膩的絨毛」。這時，鳥兒接近「我」，「我」接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥兒落在「我」的肩上睡著了，作者流出一時的感受「信賴，往往創造出美好的境界」。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——「信賴」。這種「美好的境界」不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。
有了作者對鳥兒的「不一般」的愛，才有了「信賴」，才有了享受那份美好境界的幸運。
四、拓展提高，引起學生情趣
在這個環節，我設計了乙個有意思的環節，「假如你是乙個小小攝影師，需從課文內容中選擇一處畫面拍下來，你最想拍哪一幅？為你要拍的畫面擬乙個精彩標題。」學生對這個環節很感興趣，通過小組討論找到了自己喜歡的畫面，並且取了乙個精彩的標題，如「萬綠從中一點紅」「味道不錯」「人朋鳥友」……讓這節課在結束之餘達到了乙個小高潮。
這堂課的教學設計離不開資訊科技的支援。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現代資訊科技展現的豐富表象極大地激發了學生的學習熱情。再讓學生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現人與鳥相互信賴的句子、詞語，感知語言中蘊含的感**彩。
最後，通過表現人與人、人與自然和諧相處的一**片，讓學生進一步加深對「信賴」的理解。將資訊科技與學科有機地整合可以有效地激發學生興趣、調動學習積極性，從而提高教學效果。
這一節課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。
珍珠鳥教學反思
在教學中，我首先以優美的課文配樂朗誦開始，把學生帶入優美的意境當中，欣賞完後，學生確實被課文所吸引，然後展開對課文內容及主旨的討論，就非常自然了，進行的非常順利。最後設計的 朗誦 這一環節，為學生提供了乙個充分展示自己的舞台，在這一過程中，出現了好個非常精彩的朗誦，把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學...
珍珠鳥教學反思
小鳥在 屋裡飛來飛去 落在櫃頂上 書架上 撞燈繩 可作者卻 不管它 任由它自由自在地飛。這裡體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它 蹦到 我 的杯子上喝茶 啄 我 的筆尖 而 我 卻只是 撫一撫它細膩的絨毛 這時，鳥兒接近 我 我 接近鳥兒，這濃濃的愛...
《珍珠鳥》教學反思
珍珠鳥 是一篇略讀課文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由 怕 人到 信賴 人的變化過程。告訴我們 信賴，往往創造出美好的境界。教學時，我主要分以下五個環節進行 一通讀課文，想想課文主要講什麼，作者寫這篇文章的目的是什麼 二作者是怎樣細心呵護和照料珍珠鳥的，三是珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步...