在思品課教學中有效轉變「5差3多3大」學生點滴感悟

新課改的核心是「學生為主體，教師為主導」。在教學工作中，我們常常會遇到差生的問題：他們對學習缺乏熱情與動力，在學習上感覺無所適從。

主要表現在：「思想意識差、行為習慣差、學習成績差、為人處事差、耐力毅力自控力差；惹事生非麻煩多、油嘴滑舌廢話多、不學無術藉口多；吃喝玩樂花銷大、情緒波動脾氣大、學生評價問題大」。我把它簡稱為「533」課題。

針對上述情況，我在教學工作中邊教邊研，與眾多同行**，得出了一些感悟，在此與大家共勉！

一、情景感染創氛圍，妙設激勵提興趣

在課堂教學中，教師要努力創造愉快、緊張、活潑而有秩序的課堂氣氛，促使學生積極思考、樂於討論。首先，匯入內容一定要精煉，表達有激情，語調感召力強，能迅速召喚激發學生興趣。講課一定要使學生的精神、情感得到最佳狀態的滿足。

教師要鼓勵學生提問題，首先要使他們認識到：愛提問題是求知慾旺盛的表現，高水平的問題更是思維深刻的表現。而對於學生的提問，教師一定要做認真有效的答疑，這不僅是對學生積極性的肯定，也是對學生學習熱情最好的鼓勵，還能更好地促進學生智力發展。

千萬不能對學生的錯誤提問潑冷水、打擊他們的積極性，不要厭煩有些學生少思多問，只要你細心引導，這種現象是可以避免的。偉大的物理學家愛因斯坦在教學中不但允許而且鼓勵學生打斷老師的講課、提出質疑，這種教學風格非常值得我們學習。

教學中最可怕的是學生對學習的冷漠與厭惡。要防止這種情緒，除了教師的水平與威望外，最有效的方法是抓住積極因素不斷地對學生進行鼓勵。當學生看到老師對那些所謂「笨學生」取得的成績給予由衷的讚揚時，當學生看到老師為他們的進步而真誠地高興時，學生的智力活動會變得異常積極。

學生中那些富於創造性的見解、思考問題的良好方式得到教師的評價後，常會推動許多學生改善自己的思維方法。

後進生常犯的大毛病是「三分鐘熱情」，不斷鼓勵是使學生熱情得以持續的重要方法。當然，鼓勵不是不要批評，如果學生體會到你的批評中蘊含著對他由衷的愛和殷切的希望時，他就會感受到鼓勵而接受你的批評。