2012---2013學年度英語課堂教學期末反思
張裡中學丁麗
中學英語在課堂教學模式上有極大的不同，如何幫助學生養成良好的學習方法，提高聽課效率，盡快掌握中學英語的學習特點和學習方法，使他們盡快適應初中教學，能夠在初中階段打下乙個紮實的基礎，培養他們學習英語的基本能力，是我認真研究的課題。
為了提高自身實踐智慧型這個目標，我與同事間的互助指導到注重縱向的理念引領，關注已有經驗課堂教學模式：課堂行為→關注新理念的課堂設計，（１）反思已有行為與新理念、新經驗間的差距；（２）反思理性的課堂設計與學生實際收穫間的差距。在這樣的多次往復中，完成更新理念、並向行為轉移的兩個飛躍。
一學期來，我在努力實踐著自己的科研結果：學——演——標——評的教學模式。
隨著新課改的不斷深入，很多先進的教學理念，教學模式走進了課堂。作為初中英語教師的我們，培訓，研討，或上網搜尋新的教學思路與模式。我們的目的很單純—— 讓全校學生在有效的時間裡，到無限知識的海洋裡去探求想要的。
對於我，一名中學英語教師，從教20多年，深知英語教學突出的問題——教師很辛苦，學生很痛苦。在新課改的理念下，這種無效教學令我及同行們深思，因此我逐步優化自己的課堂教學模式，實施英語課堂有效教學。
教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完教學內容，完成教學目標或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
在英語課堂教學過程中，教師應建立和諧的學習氛圍，以激發學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發，在新的教學理念的指導下，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。我的具體做法如下：
一課堂有效教學的精緻的匯入
俗話說，良好的開端是成功的一半。在我的課堂中，「匯入」這一環節令我費盡了心思，同時也是我英語課堂上的一大亮點。 「匯入」這一環節目的在於營造濃厚的學習氛圍，提高他們積極參與語言交流的熱情。
引起學生的學習動機和注意，使學生進入學習的準備狀態。精緻的匯入不僅用於課堂開始，還可以用於課堂中各個環節的銜接。我時常採用的方式主要如下：
1 提問式—根據教學內容和學生的生活實際為切入點，設計一些可供師生進行交流的感興話題。
2 活動式—活動形式多種多樣，但其內容要與學生所學的話題具有關聯性和一致性，其匯入要匯出英語學習的氛圍。
3 回顧式—通過複習匯入。但要匯出「實效」及「趣味」。
學生是課堂教學的主角，是課堂中活力最充分的體現。以上幾種形式的匯入，在借助多**會更加生動。使學生學得更輕鬆愉快，提高課堂教學有效性。
二課堂有效教學中英語詞彙的教與學
1. 學習英語令人頭疼的，令人厭學的就是單詞的記憶與大量詞彙的運用。而沒有詞彙的大量輸入，就不會有英語語言各種功能的輸出。但如何才能有效地去掌握運用英語詞彙呢？
2 教會學生拼讀音標，學生就可以自讀單詞，我為學生指出個別發音的誤區，利用錄音給學生純正的語音。這種「授之以漁」的方法為課堂有效教學立了汗馬功勞。
3 多種形式，巧記，活用單詞。比如「詞根」，「聯絡」，「歸類」等方法，會多記重現很多詞彙。另外對於詞彙學習更重要的是「學了就用」，「詞不離不句，句不離篇」。
我認為，詞彙教學一定要貫徹「聽說領先」的原則，通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯絡起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞彙，從而達到掌握詞彙的目的。
三課堂有效教學中採用合作學習
教師要精心設計組織好教學活動的全過程，激發學生的學習興趣和主動學習的慾望，調動他們積極探索、思考的慾望，從而達到教與學的最佳效果。
合作學習就是很好的途徑，它的基本特徵就是小組目標，個體責任感，相互信賴，成功機會均，互動，合作技能等。
我的課堂在合作學習上因教學內容，學生現狀而定，不一定節節都有小組合作，要根據具體教學內容。具體如下：
1 **規律時，比如某個詞的用法歸納時。
2 需要語言實踐時，比如課堂上讓學生進行分角色對話時。以便於提高大量的聽說訓練。
3 學生認知發生衝突時，比如在做閱讀理解，各個觀點不統一時。
4 疑難困惑時，比如研討「現在完成時與一般過去時」 的細微差別時
通過「合作學習」，我反思到：合作學習可以在課內，也可以在課外，合作的任務可以是短期的，也可以是長期的。老師通過點撥、誘導，把小組弄不明白的問題集中起來，首先由學生來解疑，學生都解答不了的老師才可以啟發式地進行講解，切不可越俎代庖。
通過有效教學的「精緻的匯入」，「英語詞彙高效的掌握」和綜合能力都得到訓練的「合作學習」在以學為主體，使得課堂充滿了生機，參與的學生增長了，英語能力提高了。但也在具體的實施中碰到了各種難題。比如：
45 分鐘課堂，有時小組活動學習進行不完；個別紀律差的學生借合作學習時玩；有時感到課程資源不足等等。因此我的反思如下：
1 有效教學的前提條件是教師要了解學生。教師要了解學生，了解學生的生理特點，了解學生的心理發展，了解學生的喜好與需求，了解學生的思維習慣。
2 有效教學的基礎是激發學生的學習興趣。興趣是學習的最好老師。興趣與熱愛在學生的學習與活動中起著定向和動力的作用，是激發學生學習積極性、增強求知慾的重要因素。
3 有效教學的評價是促進學生的發展與進步。有效教學需要教師具備一種反思的意識，要求教師不斷地反思自己的日常教學行為。
4 建立融洽的師生關係，建立有效的學習氛圍
我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。師生間的融洽關係使學生感覺到課堂氣氛輕鬆，表現出願意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而建立出有效性的學習氛圍。
5 尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握
我們就不能按照自己「教」的思路進行教學，而應按照學生「學」的規律進行教學。在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在「已有知識經驗和思想方法基礎」的事實。
總之，講的過程中，老師和學生、學生和學生之間的關係是雙向的、相互的、平等的。老師從知識的傳播者轉變為教學活動的指導者，進而成為學生活動的鼓勵者、參與者。學生的學不在於尋求什麼結論，而在於展示「我是怎樣尋找這個結論」的過程、展示思維的過程、探索的過程，呈現出自主性的發展趨勢。
英語課堂教學是否有效，除看教師能否精確傳授、認真指導外，還要視學生的反應和參與熱情是否高漲來確定。而學生的課堂心理反映和行為方式折射出教師具備何種教育思想並採用何種方式來優化教學結構、駕馭課堂之舟駛向更高境界。
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3,實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發展的空間。測試設定a b兩卷，要求 難度有所不同 或進行一試兩卷 a卷為基礎達標題，人人需做 卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生麵較大的學校分數只做參考，不記入總分 中等偏上學生要求一定要做，以便於挖潛能 培養尖子生 發展能力。...
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茅草坪小學李榮麗 教學反思有巨大的力量。寫三年教案,還是乙個教書匠 寫三年反思,就會成為乙個優秀教師。教學反思對於教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑 教學反思位教師的成長提供了可能和內在動力 教學反思有助於教師提公升教學經驗,並將其昇華為實踐智慧型。那麼...
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臨河六中李瑞 新課程強調以學為主，學生是學習的主體，要求課堂教學要充分發揮學生學習的積極性 自主性和 性。新課改提倡 自主 合作 的學習模式，課程改革的成敗在於教師，因為教師是改革的實施者。作為其中的一員，我在不斷地學習，不斷的反思。現在我把自己在教學中的一點感悟 反思寫下來，與大家分享。一 課改的...