作者：邱家譜
**：《時代經貿》2023年第16期
前言體育教學是教育的重要組成部分，承載著乙個國家應對現代社會對人類健康面臨的威脅，推動著身體終身發展的希冀。傳統的體育教學模式是一種「注入式」教學模式，運動技術教學貫穿於整個教學過程中。這種教學模式過程是以運動技能形成規律和身體活動規律為主線的，它缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制，教學環節偏重教師一方，單純強調了教學以教師為中心的作用，忽視了學生的主觀能動性和學習方法，絕對的評價法，又忽視了學生的個體差異。
20世紀末期，「以人為本」的思想逐漸在體育教育思想界出現，我國學校體育教育也由原來的單一模式向多元化的方向發展，學校體育教學觀念中發生了本質性的變化。新體育課程標的頒布，標誌著「以人為本」「健康第一」的健康教育體育思想已經全面進入各級各類學校，秉承著「健康第一」的理念，學校體育教學內容方法也隨之進行了較大的改革。「快樂體育」作為現代教學方法體系的產物，強調追求促進學生個性和諧發展，並將其作為教學目標的核心，同時注重學生主體地位的確立和建立和諧的師生關係。
1.快樂體育帶來的革新
1.1 實現師生在體育教學中的雙主體地位
與傳統的體育教學論中強調教師的主體地位、主導作用，忽視學生的主體地位，被動地接受教師的知識傳授相比，新課標實現了師生的雙主體地位：（1）教師對課程的主導性選擇。新課程包含必修模組的基礎課程以及進行選修課的開展；教師應適當進行校本化、趣味化研究和開發，簡化教材的技術結構，規則和降低技術要求，以滿足更多學生的需求；（2）學生對課程的主動性選擇。
新課程強調面向全體學生，注重因材施教，根據身體條件和興趣愛好的不同，學生可以選擇適合自己的專案，提高了學生個性發展的機會。快樂體育教學充分發揮師生的主體地位。所以在教育中可以讓學生參與到學習計畫的制定過程中，將會取得更好的教學效果。
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