二、運用五字分層教學結構 ,教師應充分發揮學生在教學過程中的主體作用首先，教師要重視調動學生的學習積極性，促進內驅力的形成 ,要著力把教學的重點轉到學生身上，把教落實到學上，教師的主導作用應體現在對學生方向的把握和為學生創設有利的機會和條件上。
其次是實施有效的控制目標。為保證這一課堂教學結構的最優實施，教師應確定明確的控制指標： (1)講授時間不得超過25分鐘，學生的思、議、練、測不少於15分鐘；(2)變式練習和形成測試限時在課堂完成；(3)上課分層提問，分層指導，作業、考試分層要求，使各層次學生經過努力都能夠嚐到成功的喜悅。
尤其是「問題生」，應有特殊的關照,即及時補償(分層是動態的)；(4)對教學過程中所產生的各種"資訊」，應及時強化、及時調節、及時反饋、及時矯正，便於教學的順利向前。
三、啟迪
課堂教學結構是課堂教學系統內部諸要素的有序組合，它直接決定著課堂教學的質量 .五字課堂分層教學結構體現了「學生為主體」、「思維為核心」的教學思想。課堂教育心理學表明；在學生課堂情緒被「喚醒」，注意力集中狀態下教學,知識鞏固率高且持續時間長，反之則鞏固率低而時間短。
由此可見，在教學活動中，學生處於學習的主體地位，當課堂教學結構中的各環節符合學生的年齡特點、心理特徵、原有數學知識基礎及個性差異時, 才能發揮高效率，產生最佳效果。因此，採用既科學又合理的課堂教學結構，並注意充分發揮學生的主體作用，是提高課堂教學效果的有效方法，是促進素質教育進入課堂的有效途徑。
過程教學法結果教學法
2 少批註錯誤。許多老師認為，對學生的作文批得越詳細，越是對學生負責，學生也越能盡快地意識到自己的錯誤，並加以改正。事實上，也許相反的觀點才是正確的。因為教師毫無遺漏地批註所有的錯誤，會使學生強烈地感覺到他們的弱點，甚至產生氣餒和不快。為此，教師每次只需標出兩 三類錯誤集中解決，不在此範圍內的錯誤可...
教學法反思
三段式教學法 反思 程文琴 三段式教學法 即以學定教，有效生成，科學開放，的全面實施，給我們帶給了新理念 新方法 新嘗試 新探索 新收穫，在教學中，讓我受益頗多，現總結如下 第一，改變了學生的學習方式，以前學生只是單純地等待接受老師講授的知識。而三段式則教給學生如何自學即自學的方法，如英語的聽說讀寫...
故事教學法
小學英語中的故事教學法 摘要 小學英語故事教學進行系統的研究，構建了有效的 建立全篇連貫，注重故事教學過程中聽 說 讀 寫綜合訓練 的故事課教學模式。關鍵詞 小學英語故事教學法故事表演英語 一 影響小學生進行英語交際的因素方面 一是學生的英語水平受輸入量的限制，提高緩慢，知識遺忘率高。二是文字理解的...