「數學好玩」，能創設好玩的數學學習起點，這節課就成功了一半。本節初識「負數」，我不僅考慮知識自身的特點，更關注學生學習數學的心理規律，強調從學生的興趣出發，同時還要關注學生的個人知識和生活經驗，去匯入新課。通過創設貼近學生生活實際的遊戲情境，學生運用已有的知識和生活經驗不僅解決了問題，而且還能抽象出數學概念。
「負數」這一概念雖然是第一次出現且比較抽象，但學生對此並不是一無所知。通過收看每晚7點半**一台全國各地的天氣預報節目，學生對它已有了認知基礎。負數是現實生活中客觀存在並有著廣泛應用，學生的身邊處處都有負數，只不過是他們暫時缺乏認識，實際上教師在教學過程中只要注意結合學生熟悉的生活情境，喚起學生已有的生活經驗，再輔以具體的直觀情境，是可以促使學生對負數的認識的。
教學中，我從學生熟悉的生活現象以遊戲的形式感知「相反」量的意義，（比如：師說向左看！生：
向右看！）又比如：設計的一張**，我口述資訊，學生填寫（可以用自己喜歡的方式）。
最後集體討論優化，重點介紹用＋或－來表示的學生記錄。由此引入正、負號，學生接受的快。又通過設計大量具有生活實際背景的練習活動，讓學生學會用正負數表示一些具有相反意義的量。
再從尋找生活中的正負數的活動中，盡可能讓學生自己列舉生活中正負數應用的例項，體會引進負數的必要性，理解負數的意義。這種生活化、經驗化的問題情境，能激發學生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
教學法反思
三段式教學法 反思 程文琴 三段式教學法 即以學定教，有效生成，科學開放，的全面實施，給我們帶給了新理念 新方法 新嘗試 新探索 新收穫，在教學中，讓我受益頗多，現總結如下 第一，改變了學生的學習方式，以前學生只是單純地等待接受老師講授的知識。而三段式則教給學生如何自學即自學的方法，如英語的聽說讀寫...
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2 少批註錯誤。許多老師認為，對學生的作文批得越詳細，越是對學生負責，學生也越能盡快地意識到自己的錯誤，並加以改正。事實上，也許相反的觀點才是正確的。因為教師毫無遺漏地批註所有的錯誤，會使學生強烈地感覺到他們的弱點，甚至產生氣餒和不快。為此，教師每次只需標出兩 三類錯誤集中解決，不在此範圍內的錯誤可...