1．（1）引課較好，考查學生的知識面；
（2）注意：不能利用多**代替板書；
（3）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）
（4）教學思路清晰，符合「三維目標」要求，教學實施較好，能基本體現「合作、**、互動、評價」的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納資訊和處理資訊能力。
2．（1）語速有點快；
（2）能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
（3）能利用多**輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多**字幕代替板書；
（4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；
（5）要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；
（6）拓展教學較好。
3．（1）教學基本功較紮實（教態、語言、邏輯、引導）；
（2）教學思路較清晰；
（3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；
（4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；
（5）小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節活動接軌；
（6）注意板書（不能利用螢幕打字代替板書及語言的「深情」表述）。
4．楹聯教育是我校的一大特色，本節課是一節校本課程選修課，教師能利用歷
史上的妙對及學生不了解創作的作品點評，激發學生學習的興趣以及學習語文
學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化，可以說利用楹聯教學把
語文學科的教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來，既豐富學生的知識面，
又提高學生學習語文的興趣，還鍛鍊實踐能力，培養創新精神，合作能力。
5．（1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的；
（2）能利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調動學生學習的積極性；
（3）知識歸納較完整，課堂容量較大。
建議：（1）語言節奏、語調要適當控制；
（2）要培養讓學生記筆記的習慣；、
（3）要引導學生學會自己歸納、總結；
（4）點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。
6．（1）教學設計思路清晰，教學實施能以例引發學生思考討論，引導學生積極參
與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；（知識
的教育性）
（2）建議：
①應更「解放」學生，讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教
學；②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學；
③注意控制語言的節奏、語調、「激情」教學（包括肢體語言和使用）；
④板書！
7．（1）能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；
（2）能讓學生利用english充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；
（3）能利用多**直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；
（4）建議：
①教師應加強本身的口語水平，以創設更好的語言環境，從而提高課堂教學效果；
②「情感教學」方面有待加強；
③應充分「釋放」（解放）（調動）學生，培養學生積極主動參與教學的能力；
（5）本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。
8．（1）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發學生的興趣，可以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；
（2）本人思考：……
9．（1）能合理利用多**輔助教學（較直觀突破「工具」 ）
（2）教學設計思路較清晰，能按「四位一體」課堂教學法（preparation presentation、practice、production）思路設計並實施教學，課堂教學基本體現「三維目標」要求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；
（3）語言節奏控制較好，能利用肢體語言「拉近」師生關係；
（4）薄弱環節：板書、課堂把握（分析例）
10．（1）教學設計能按「四位一體」教學法基本要求，體現新課程「三維目標」；
（2）教學實施（包括節奏控制、多**應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養學生自主學習的能力；
（3）這是一節較成功的公開課。
11．（1）演示實驗的可視度（墊高）；
（2）第二個「演示實驗」應該做，以驗證分析的結果；
（3）注意板書的規範性；
（4）多**的應用不合理；
（5）教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；
（6）教學設計較傳統，建議把本節課改為**性課型；
（7）應指出自感電源；阻礙等重點概念。
12．（1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎；
（2）能利用多**及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；
（3）教學基本功較紮實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例**引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；
（4）注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重複；
（5）建議：一道例題認真規範書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。
13．（1）教學基本功較紮實，特別是教學邏輯思維能力較強；
（2）能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力；
（3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現「三維目標」要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上台講課）；
（4）多**的應用？
（5）在改變板書傳統模式方面，本節課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的能力。（在語言節奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）
14．（1）能大膽嘗試網路教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會蒐集資料，培養學生處理資訊的能力；
（2）能通過設定問題情景，引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；
（3）由於學生資訊科技技能不熟練及裝置故障緣故，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好，建議課前進行裝置檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查詢資料；
（4）教學設計思路較清晰。
15．（1）引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）
（2）教學方式較傳統，基本上還是採用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發學生的思維，如可以用例項來讓學生辨別發展階段；
（3）本節課多**的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；
（4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。
16．（1）教學思路清晰，教態自然；
（2）傳統式教學模式，師生活動侷限於教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；
（3）建議：
①應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；
②應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；
③應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；
總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的
體現。 17．（1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以複習鞏固，從而夯實基礎知識；
（2）建議：
①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析
問題加解決問題的能力；
②要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，
提高複習效率；
③要注意與「高考」接軌，培養學生應試心態與應試能力；
④注意歸納的「邏輯」性。
18．（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，
促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生
主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的「三
維目標」；
（2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較
紮實； （3）建議：
①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；
②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；
③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。
19．（1）引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生
合作精神；
（2）能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間
讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力；
（3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的「三維目標」；
（4）這是一節整合課，應充分利用網路的優勢實現師生互動，成果分享，培養
學生分析資料的能力，在這一點上老師還應加強；
（5）較成功的一節課。
20．（1）能利用網路優勢培養學生蒐集資料的能力；
（2）教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同
學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；
（3）應注意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。
21．（1）應教會學生如何容易處理資料，如何從資料中發現結論（規律）；
（2）本節課實際上不需要利用網路教學，只需要引用多**課件就足矣；
初中英語課堂規則
有獎競賽 全班分為8個小組，每個小組有一名組長負責每天的分數登記及每週的分數統計，組長登記分數是最少需要2名組員在場監督。每週將對分數排名前3的同學進行獎勵，設進步獎2名。每週分數將累計，一月總結一次，學期末進行大統計，另有獎勵。一 活動適用範圍 初一 4 班英語課 二 活動規則 一 課堂紀律 1 ...
農村初中英語課堂
摘要 在資訊化教學模式的推動下，農村初中英語課堂互動教學越來越發揮巨大作用，成為調動學生課堂學習主動性和提高課堂教學效率的有效途徑。就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠 和諧的交往和溝通。把教學過程看作是乙個動態發展著的教與學統一的活動過程。關鍵詞 新課程農村初中互動教學 我國當前正在積極開展...
初中英語課堂提問技巧
課堂提問是一種重要的教學手段。義務教育階段英語課堂提問是否注重有效性，關係到是否有利於提高學生的學習興趣 是否達成教學目標 是否有助於學生的後續發展等一系列問題。作為義務教育階段的英語教師，應該努力探索提高英語課堂提問技巧的策略。1當前英語課堂提問中存在的問題 目前，由於教師不太注意課堂提問的藝術和...