江蘇如皋初中夏琪鳳
考試作為評價的重要工具之一，在新一輪課程改革背景下被賦予了新的含義。英語試卷評講課質量對於發揮考試的評價功能至關重要。教師通過試卷的評講，不僅要讓學生對階段性的學習狀況有理性的自我認識，而且要在試卷評講過程中以學生為本，滲透情感態度的培養，促進學生學習方式的變革。
評講試卷是教學的乙個重要組成部分，評講試卷不是簡單地把答案得來過程告之學生，更不是照卷宣講。現把從教以來在試卷評講上所用的一些方法與同仁共同**。
評講試卷共分三大步驟：
一． 準備階段
(一) 教師自身的準備
1. 做試卷預算不同層次的學生完成試卷的時間;了解試卷所考查的知識點,試卷的難易度,以便在試卷評講過程中能了解學生對各個知識點掌握的程度，同時，也有利於提高自身的業務水平。
2．改試卷及時批改試卷，能讓你及時了解學生對知識掌握的程度，及時強化和鞏固學生掌握較差的知識點。一般來講，正規的考試大家都比較重視，能及時批閱，平時的一些小測驗以及考試也就有可能要馬虎了,這千萬要不得，那叫打無準備之仗。即使批改時間不夠寬裕，教師也要每項抽閱了解學生掌握知識的程度，做到評講試卷對學生的了解。
3．統計錯誤頻率。對於學生來說，試卷的價值在於發現錯誤，糾錯過程也即提高成績的過程。出錯多的題目應是評講的重點，教師在統計過程中甚至要能記住哪些學生這一題錯了，以便你在評講過程中能有針對性地幫助這些同學。
4．對錯題的強化訓練題的準備。 學生錯的多的題目也就是教師重點講的題目，有些學生在講了一遍之後仍未能掌握，這就需要強化訓練，圍繞這個知識點，教師需準備練習題。
5．對經典作文和句子進行記錄儲存
6．對錯誤原因、型別進行調查和反思。統計完學生的出錯頻率後，下一步就是查詢每題錯誤的型別和根源。對於錯誤型別，教師翻翻學生的試卷不難歸納。
教師尤其要對由於自己的教學而導致學生產生的錯誤進行反思。如知識點的遺漏；教的語法專案或詞彙的用法不夠深入，使學生掌握過於膚淺。對這類錯誤的出現，教師除了在評講課上或今後的教學中及時彌補，還要吸取教訓，努力完善自己的教學。
（二）學生的準備
1、 評講前學生要備好紅筆和筆記本
2．在試卷發下來後要求學生先看錯題，看自己能否在無任何幫助下能自行訂正，紅筆標出該題所用結構、短語或語法知識點。
如果說上面的幾個步驟是「把脈」，下面就要「開藥方」了。經過上面的準備工作，教師對學生的試卷上的出現問題已胸中有數，但還要對評講方式和解題思路進一步優化，才能產生奇妙的效果。
二、評講過程
我的評講過程是學生唱主角，根據每題錯誤率的高低採取不同的解決策略。課堂是評講試卷的主陣地，教師要吸引學生積極參與課堂。師生通過各種課堂活動，既要把出錯頻率高，難度係數大的解決掉，也要給不具代表性的小問題，臨時冒出的新問題以滿意的答覆，從而讓每個學生都能得到最大的成就感。
（一）強化具有代表性的錯題。對於這些錯題我先讓答對的同學先講運用的知識點，再到整體說，小組分說，再到做錯的同學分說。在前面的基礎上，再用準備好的訓練題強化，題目可多可少。
另外，還可讓學生自己自行設計題目，更提公升了自學的能力。
（二）對於只有少數同學錯的題目，個別點答，物件是答錯題的同學。這樣一來，既照顧到全體同學對知識點的再次鞏固，更注重了個體，尤其是答錯題的同學更能體會到老師對他們的關注，體諒老師的良苦用心，從而更加努力學習。
（三）個別輔導式。對於錯得較少的題目，我另外還採取了個別輔導式，直接面對面輔導，很快解決問題，評講時可跳過不講，走近學生輔導，增加師生間的交流，有時還能引出學生提出一大堆問題，尤其是對怕開口的學生，效果更佳。
（四）互相糾錯式。英語書面表達是最難評講的。我們老師通常把范文分讀，然後就讓學生讀記，這次犯的錯誤，下次有可能還犯。
我們可這麼做：先自行檢查錯誤，能糾正多少是多少，再同桌交換，互相糾錯。因為學生的水平有差異，兩人互換之後仍會有錯誤存在。
再推行四人小組輪換糾錯。因為四人之中，必有一人英語學得不錯（在座位安排上要能注意位置搭配）在糾錯完之後，我要求學生本人將已改好的作文熟讀，在互相糾錯中，學生本人對單詞、短語、語法、句型結構的運用都有不同程度的提公升。
（五）取長完美式。讓優秀作文的作者讀出自己的文章，讓其他同學聆聽，找出寫的比自己好的句子，以彌補自己的不足。一堂試卷評講課時間很有限，因此，老師閱卷時摘抄儲存的經典句就可以提供給學生，從而使學生漸漸地不再懼怕英語作文了。
三、複習鞏固過程
教師要求學生要能寫出錯題運用的知識點或結構，仍有錯誤的學生，教師要再幫助其訂正，或叫小助手幫忙。
總之，評講試卷是教學的重要一環，我們如果能夠充分利用好這一環節，就能起到很好的效果。
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