與傳統灌輸式教學比較,pbl教學法優勢表現在以下幾個方面:
1.pbl教學法使學生的學習具有探索性、主動性。傳統的灌輸式教學一般是「老師講,學生聽」,這種方式是以教師為中心,以知識為本位,學生處於被動的地位[5],學生的學習只能跟隨老師的思路為學知識而學習,不能發揮學生的探索性和主動性;而pbl教學法是以學生為中心,以問題為基礎,學生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的方法和答案,這就使得學生的學習由被動變為主動,由盲目變為有目的的探尋問題的答案和實質的主動探索過程[6]。
2.pbl教學法使學生學習具有問題性和參與性。pbl教學法是以問題為基礎來組織學生學習的,它要求學生通過或圍繞問題進行學習,問題成為學生學習的動力和培養綜合思考能力及解決問題能力的材料;學生通過乙個個問題的探索、解決不但獲得了知識,也學會了解決問題的思路和方法;同時解決問題的探索又成為學生發現問題、提出問題進而解決問題的過程[6]。
以學生為中心的教學法,要求學生作為課堂教學的主體,使學生參與到教與學的過程中,能最大限度的發揮學生的能動性和創造性,有利於真正理解和掌握知識及多方面能力的培養。
3.pbl教學法能激發學生的學習興趣,培養思考和解決問題的能力。pbl教學法是課程的開始就提出了問題,學生帶著問題學習,有興趣解決這些問題,就會變被動學習為積極主動參與和探索,學生要經過對知識的質疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認識活動,通過多種思維和認知方式才能獲得問題的解決,其實就是學生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程[6]。
morales-mann et提出:以問題為基礎,以小組為單位的學習和討論,在基礎和臨床知識的學習過程中,能明顯提高學生分析問題和解決問題的能力[7]。
[6]崔炳權,李春梅,何震宇,等.pbl教學法在生物化學實驗課教學中應用的探索[j].中國高等醫學教育,2007(1):7-8.
[7]金莉.pbl教學法在病理生理學教學中的應用[j].衛生職業教育,2005,23(23):57-58.
PBL教學法在婦產科臨床教學中的應用
作者 高潔樊雷 中國醫藥導報 2014年第09期 高潔1 樊雷2 1.首都醫科大學潞河教學醫院婦產科，北京 101100 2.中國航天科工集團七三一醫院普外科，北京 100074 摘要 目的 在婦產科臨床教學中引入pbl教學方法的優勢和不足。方法將40名在首都醫科大學潞河教學醫院婦產科實習的專科生隨...
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