作者：高潔樊雷
**：《中國醫藥導報》2023年第09期
高潔1 樊雷2
1.首都醫科大學潞河教學醫院婦產科，北京 101100；2.中國航天科工集團七三一醫院普外科，北京 100074
[摘要] 目的**在婦產科臨床教學中引入pbl教學方法的優勢和不足。 方法將40名在首都醫科大學潞河教學醫院婦產科實習的專科生隨機分為兩組，20名學生入pbl模式帶教組為實驗組，20名學生入傳統lbl模式方法帶教組為對照組。在出科前進行考核，比較兩組實習生的理論、實踐成績及綜合成績，同時對兩組實習生進行問卷調查，並對教學質量和教學滿意度進行比較。
結果實驗組理論成績為（84.47±6.76）分，對照組理論成績為（85.
31±6.20）分，兩組理論成績比較差異無統計學意義（p > 0.05）；pbl教學組實習生實踐成績及病例分析成績[（88.
48±2.66）、（88.84±4.
57）分]，明顯高於對照組[（83.42±7.12）、（80.
94±6.19）分]，差異有統計學意義（p < 0.05）；pbl教學在提高學生分析問題能力和文獻檢索能力方面、提高與患者的溝通交流能力較傳統lbl有明顯優勢，差異有統計學意義（p < 0.
05）。 結論在婦產科臨床教學中，pbl教學法優於傳統lbl教學法，能提高婦產科實習生學習的積極主動性，提高分析問題、解決問題的能力。
[關鍵詞] 婦產科學；臨床教學；基於問題的學習
[中圖分類號] r05 [文獻標識碼] c [文章編號] 1673-7210（2014）03（c）-0163-04
application of pbl on clinical teaching of gynecology and obstetrics
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