作者：趙豔於紅王芯
**：《醫學資訊》2023年第14期
摘要：目的探索新的高等醫學臨床教學模式，將pbl教學法用於兒科護理教學中，以提高學生臨床實習的教學質量，培養合格的、有能力的臨床**，更好的適應醫學科學的發展及醫學模式的轉變。方法對在兒科實習的102名護理學生，採用pbl教學法。
結果 pbl教學法使學生掌握有關疾病的更多知識，極大地提高了學生的學習興趣、自覺性和創新思維能力，取得了較好的教學效果。結論以問題為導向以學生為中心的pbl教學法，在兒科教學中發揮了學生的主觀能動性；有利於培養學生的自學能力，表達和組織能力；在教與學兩方面促進了教學質量的提高，受到學生和教師的普遍認可，值得在臨床教學中推廣。
關鍵詞：pbl教學；臨床護理教學；兒科；護理本科學生
隨著醫學模式向生物、心理、社會醫學模式轉變，臨床護理教學教師傳授知識和經驗的方式也發生了相應的改變[1]。運用pbl教學法使學生掌握有關疾病的更多知識，提高學生興趣，和創新能力，以取得更好的教學效果。更為了進一步探索一套較好地達到教學目的的教學方法，我們兒科則運用了（problem-based learning，pbl）教學法，它是一種以問題為導向的自主學習模式，讓學生通過自學，研究，討論及合作解決問題，培養學生自主學習能力，發展學生綜合思考能力的新型的教學方法和教學理念[3]，收到了良好的效果，也頗收到教師和學生的認可，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料選取2023年在我院進行兒科實習的102名護理學生，按護理部安排的實習時間順序隨機分成幾個小組，每個小組則2～4人，偶數組採用pbl教學法為研究物件，積陣列採用普通教學方法。
1.2方法
1.2.1實習學生準備實習學生將需要解答的問題和需要掌握的知識點，通過評估患兒的一般情況，查閱病歷中的輔助檢查，查詢資料，進行護理查體，參加醫生查房，複習、鞏固相關知識等，把收集的資料進行整理及彙總，尋找解決問題的答案。
總帶教老師在學生自學過程中隨時指導，協助學生查閱文獻資料、製作多**等，並收集學生在學習中的疑點、難點、個別問題、共性問題，為教學討論提供資訊。根據準備進展，選定合適的講座時間、組織參與講座人員等。並且通過有效地控制實習中的幾個關鍵環節，包括明確教學目標，制定實習計畫，建立實習基地，做好實習的只是準備和思想準備，總結評價實習效果報紙實習的質量，提高學生對工作的認識，提高理論與實際相結合的能力，增強了學生交往與溝通的能力。
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