作者：萬麗華
**：《課程教育研究》2023年第48期
【摘要】近年來，我國深入落實了新課程改革，要求小學語文課堂教學中，不僅應注重對學生語文基礎知識的培養，還應提公升學生提出疑問、敢於質疑的能力。鑑於此，本文首先對培養小學生語文課堂學習中主動提問能力的重要性進行了分析，並有針對性的提出了激發小學語文教學主動提問的課堂教學路徑，以供參考。
【關鍵詞】小學語文教學主動提問課堂教學路徑
【中圖分類號】g623.2 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2017）48-0048-01
小學語文教學質量，關係到學生的語文基礎知識功底，也關係到小學生其他學科的學習成績。而在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文教師應從多個角度出發來提公升小學生的基本素養和能力。轉變傳統教學觀念，引導小學生積極主動的提問，是激發學生想象力、思維能力以及解決問題能力的關鍵。
一、培養小學生語文課堂學習中主動提問能力的重要性
傳統小學語文課堂教學中，以教師為課堂主體，學生只能夠被動的接受知識，整個課堂教學過程，沒有給予學生充分的時間來思考和提問，這就極大的限制了學生的想象力，不利於學生創新能力的培養[1]。事實上，小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，傳統的課堂教學模式不利於提公升小學生的學習積極性。新時期，注重小學生自主提問能力的培養，能夠有效吸引小學生的注意力，提公升小學生發現問題和解決問題的能力，對於小學生的全面成長具有重要意義。
二、激發小學語文教學主動提問的課堂教學路徑
（一）轉變傳統教學理念
在新課程改革不斷深入落實的背景下，我國小學語文教學越來越注重培養學生的創造性思維，激發學生主動提問是關鍵措施之一[2]。然而，現階段我國小學語文教師採取的相應課堂教學路徑還存在一定的缺陷，教學過程中始終會受傳統教學理念的影響，課堂教學中以教師為課堂主體，一味地進行知識的講解，沒有給予學生充分的時間進行思考，因此也剝奪了學生主動提問的機會。因此，目前要想激發小學生積極主動的進行提問，小學語文教師首先應轉變傳統的教學理念，日常授課中，高度重視對學生探索精神、創造力和想象力的培養，並通過合理的課堂設計，來促進學生的全面成長。
轉變傳統教學理念，就要求小學語文教師在課程設計、教學內容等方面做出合理調整，通過靈活採用教學方法，給予學生充分的空間進行想象和提問，通過自主探索和提問，來加深對知識的理解，最終為提公升小學語文教學質量奠定良好基礎。
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