作者：徐成萍
**：《數學教學通訊·初中版》2023年第06期
[摘要] 「說數學」是我國新一輪課程改革所要倡導的一種重要的學習技能，它能讓學生處於學習情境中，激發學習興趣，促進學生大膽質疑，促進學生非邏輯思維的發展，能充分體現學生的主體性. **文藝批評家車爾尼雪夫斯基曾說過，倘若思維不清晰，則語言就不明確，表達上的不貼切和含糊就說明思想的混亂.
[關鍵詞] 說數學；核心素養；課堂教學
由於教育評價方式單一化，即一考定乾坤，當一線教師都將教學目標鎖定在中考時，平時的課堂教學就呈現出重結果輕過程、重書面表達輕口頭表達的現象了. 這一功利性濃厚的教學方式在一定程度上挫傷了學生的積極性，對培養數學學科的核心素養產生了負面效應. 在近幾年的教學實踐中，筆者認為，在課堂上有意識地引進「說數學」這一教學環節，有利於確立學生的主體地位，變被動學習為主動學習.
通過「說」能將學生在大腦中的思維過程顯現化，有助於教師獲取來自大腦深處的資訊，及時調整教學策略，拉近教師與學生之間的心理距離，便於雙向交流，調動學生的自主參與度. 美國學者埃德加·戴爾提出了著名的 「學習金字塔」理論，不同的學習方法達到的學習效果不同，從5%～90%不等：視聽結合，知識僅存留20%，向別人講授相互教，快速使用，知識存留可達到90%.
基於這一理論，筆者認為，探索培養學生「說數學」能力的有效方式很有必要，以下是個人的一些心得體會.
建立平等、和諧、民主的師生關係，有助於開啟學生的「話匣子」
乙個值得玩味的現象：1～6年級學段的學生在課堂上發言積極踴躍，唯恐沒有發言機會，而到了7～9年級學段，特別是進入八年級後，學生變得不愛發言，唯恐給機會發言. 導致這一漸變過程的因素是多方面的，是學生個體在生理與心理的發育使然，也與教師的課堂教學理念有關.
若教師總是高高在上，以師傅自居，則營造出乙個「上下級」課堂氛圍，在這種氛圍下，學生是有壓力的，低落的情緒在課堂中無聲地蔓延，無形中關閉學生的「話匣子」. 長久以往，那些學習目的性不強的學生就會產生厭學的情緒，甚至發展為棄學的心態. 因此，要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關係，教師主動「自降身價」，盡可能「蹲下來」，讓學生切身感受到你是與他們站在同一高度、同一水平位置上共同學習的夥伴.
在數學教學中如何培養學生「說」的能力
摘要 在數學課堂教學中，我們必須加強對學生 說 的訓練，這對培養學生的邏輯思維能力，增強課堂教學效果是大有益處的，同時也是培養學生創新意識，全面推進素質教育的一種重要手段。關鍵詞 數學教學數學語言表達能力鼓勵說指導說 多年的數學教學實踐使我認識到，在數學課堂教學中讓學生多 說 不僅可以幫助教師及時了...
說的能力的培養
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有效培養職校學生的綜合職業能力
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