11月9日,我和幾位同事聽取了金金之先生和袁鳳琴先生[ -0x9a8b]和《系列活動促進班級文化建設》關於班主任工作的專題報道.這兩份報告留下了深刻的印象.
在報告中,嚴先生指出,他應該通過活動為學生進行一系列的教育,讓學生通過活動感受到情感,體驗友誼,體驗成功,體驗挫折,讓學生通過道德教育活動體驗幸福的成功,以及在活動中健康成長.一開始,她要求大家思考以下問題：我們是否讓孩子快樂或悲慘？
教育活動是創造痛苦的工具還是靈感的媒介？我們是否因為衝動的衝動而傷害學生？我們真的了解我們的學生嗎？
然後,嚴先生提出了自己的管理觀點：以主題活動為載體,營造和諧的階級文化氛圍,引導學生從法律到自律,從自我教育到自製過程.主題活動的發展有幾個階段：
第一,了解領導階段,識別思想中的真,善,美,虛,醜;二是練習經驗階段,培養活動技能,磨練意志;第三是行為改善的階段,以活動為主導的學生的幸福生活.通過多**,嚴先生向我們展示了組織道德教育活動的實踐.我睜開眼睛,真的很佩服她的熱情和力量.
她是一位非常有愛心和聰明的班主任.
在聽了餘老師的報告之後,我真的覺得我以前對它的想法太少了,因為我必須總結這個問題,以至於我從細節中找不到問題,往往有很多教育機會在細節中.而我們的教育智慧型,教育智慧型往往來自生活的一些細節.在未來的工作中,我們必須學會做乙個有愛心的人,抓住學生的亮點,並能夠敏銳地抓住每乙個教育機會,讓自己成長.
嚴老師是對的：有些東西可以等,但學生的發展迫不及待;我們不能成為天才,但我們可以實現一代天才;我們只能喝一桶水,但我們必須引導學生去河邊.雖然公升級自己並不容易,但現在教育部門已經為我們提供了許多這樣的學習平台.
我們必須抓住機會努力學習並獲得一些東西.
袁鳳琴老師的講課同樣有思想.作為一名教師,我必須不斷反思專業領域.教育過程是乙個複雜的過程.
同樣的方法會對不同的學生產生不同的影響,並會對不同的學生產生不同的影響.作為一名教育工作者,我們必須勤勉地反思,反思日常教育和教學過程,及時糾正自己的不足;反思每個教育環節,發現問題不斷改善;反思每一種教育現象,不斷完善和提高.
袁老師說：「校長應該是乙個永恆的種植者,不斷學習,反思,總結,不斷與父母溝通,與社會聯絡,不斷糾正他在無意識教育和教學中所犯的錯誤. 「我想學習袁的積極進取精神,努力工作,也要抽出時間學習;工作繁瑣,它還可以從眾多教育場景中獲取教育機會.
教育智慧型來自學習實踐,來自不斷創新.
班主任學習反思
王瑞鳳通過這次的班主任培訓學習，使我懂得了班主任不僅僅是乙個班級的組織者和管理者，更是乙個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。俗話說 身教重於言教。老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示範的作用，會對學生產生潛移默化的影響。學生長大之後仍然記憶如新，不能忘懷的教師...
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一提到 班主任 這個字眼，十六年的班主任工作讓我悲感交集。有時候會因為是班主任而感到快樂，有時因為某個孩子取得的點滴進步，會讓你高興，也可能孩子們向你流露出的乙個信賴感到充滿自信，有時候會因為班主任工作的瑣事而煩惱，尤其是碰上幾個 意志堅定 惹人麻煩的 釘子戶 真有一種心灰意冷的感覺。也就是在這種矛...
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