王瑞鳳通過這次的班主任培訓學習，使我懂得了班主任不僅僅是乙個班級的組織者和管理者，更是乙個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。俗話說：
「身教重於言教。」老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示範的作用，會對學生產生潛移默化的影響。學生長大之後仍然記憶如新，不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。
親其師，信其道。尤其是學生所崇拜的教師又是一位優秀的教師。好的教師不但會使學生提高自己的起點，更能夠讓學生確立自己的人生目標，而乙個人一旦有了目標，他的成功的機會就很大了。
在傳統的教學中,十分強調組織紀律,我們將教材比作圖紙,把課堂比作車間,力求將學生加工成標準件,強調共性,忽視了個性。因此,老師對那些調皮的學生總是批評訓斥,甚至體罰。在新課程的理念下,教師應如何管理好調皮學生呢?
首先,我們必須得對學生產生調皮現象的思想根源作乙個細緻分析。
一、不喜歡該位教師的課,對教師的教法存有逆反心理,因此在課堂上調皮搗蛋,以此來滿足破壞慾望和產生快感。
二、其思想根源於盲目的個人英雄主義
簡單地說,是想以出風頭、搗亂紀律來譁眾取寵,顯示自己,以為這是所謂的「英雄豪傑」。藉以引起別人的注意,擴大在他人心中的地位和影響。這種心理有時在異性同學面前會表現得更為強烈。
三、其行為屬於非控制行為或無意識行為
也就是人們常說的「管不住自己」,這類學生總是在造成後果之後才意識到其錯誤,追悔莫及,並努力保證決不再犯。然而,一旦再遇到適宜的時機和場所,他們就會忽略環境的客觀性對其的制約作用,當他們完全「憑著自己的興趣」做出不符合課堂常規或違背了教師教學意圖的時候,才又恍然大悟,悔不當初。其實,這類學生歸根結底沒有意識到學習的重要性,也沒有體驗到學習的樂趣,所有的規範、紀律、告戒都能夠進入他們的耳朵,但是在其大腦裡卻是一片空白,沒有形成意識或者潛意識,這也就是其行為不受控制的根本所在。
四、這種行為屬於自我放棄行為
也就是人們常說的「破罐子破摔」。這類學生通用的口頭禪是「無所謂」,一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣,這也是令所有教師最頭疼的狀況。這種現象的形成實際上是有過程的。
不是每乙個學生一開始都會這樣的。最初,他們和其他學生一樣,有強烈的求知慾,後來由於他們的求知慾和探索遭遇到了連續的、自己無能力逾越而又得不到有效幫助的阻礙,使得他們自暴自棄,自我封閉。
總而言之,學生調皮現象不是孤立的。同一名學生擾亂課堂紀律,他在不同的時候也是有其不同的動機的。因此,教師不能簡單地看待問題,也不能一概而論。應該做到具體問題具體分析。
那麼,在對學生的思想根源作了深刻細緻的分析之後,班主任又該從哪些方面入手,來做好引導學生的工作呢?
一、嚴格執行學校和班級的規章制度,規範學生的行為
學校、班級是不是有法可依,是不是有法必依,教師是不是賞罰分明,學生是不是有榜樣,正氣是不是壓倒邪氣?這些都是對學生發展影響很大的因素。好的規章制度應該是符合人的心理特徵的,應該是能夠調動所有人的積極性的。
乙個有戰鬥力的集體,乙個凝聚力強的集體,紀律一定是嚴明的,制度一定是合理健全的。
二、注重班風的建設
學生的成長環境如何?所謂近朱者赤,近墨者黑。學生不是個體的人,是社會的人,受環境的影響是非常大的。
受他的朋友的影響是非常大的。青少年學生自控力弱,由於不慎交了不良的朋友,軋了壞道,這樣的例子是很多的。好的班主任一定是注重校風、班風的建設。
好的環境和風氣對學生的影響是潤物無聲,潛移默化的。一些名校,由於歷史悠久,積澱很厚,形成了獨特的校園文化,這種氛圍是幾代人共同創造的,是金錢所不能換來的,是彌足珍貴的。我們看乙個人的成長,可以先分析他所處的環境,環境對乙個人的影響是一生的。
三、做一名有人格魅力、受學生歡迎的班主任
1、班主任應當懂得心理學,應當善於激發調皮學生的向上的願望。蘇霍姆林斯基說,要象保護幼苗一樣保護學生的上進心,所謂氣可鼓而不可洩,也正是這個道理。學生在他原有的基礎上是不是能獲得更大的發展,他是受壓抑還是蓬勃發展的,他是不是形成了一種積極向上的人生態度,這是學校教育要著重關注的問題,也是我們教師要努力解決的問題。
2、不斷學習,提高自身綜合素質,提高教學質量。如果教師不通過學習來提高教師質量,把學生深深地吸引到學習當中的話,那麼,少數學生游離於課程之外,並對學習產生強烈的不滿意也就是很自然的事情。因此,要解決學生上課不專心,調皮搗蛋的問題,關鍵還在於教師本身的素質,看教師能否通過多種靈活的教學方法以及比較高的教學質量來喚醒和培養學生學習的主動性、積極性及永續性。
3、尊重學生,就是要平等地對待他們。班主任要從愛心出發,愛心出發即是進行教育的前提,班主任要關心愛護班級的每乙個學生,使學生感受到老師的教育,是真心的愛護,是真心希望學生個個都能健康成長,真心希望學生個個都能成材。老師有愛心,能夠尊重學生,理解學生,學生才能更加尊敬,愛戴老師,師生的感情才能更加融洽,充分發揮情感教育作用。
4、了解和關心學生。就是要研究他們。要做深入細緻的調查研究工作,了解學生的學習情況和思想狀況,在做學生思想工作之前,一定要把情況了解清楚,並作好詳細計畫,不打無準備之仗。
對於學生的變化,要及時予以關注,不要忽略學生一絲小小的變化。
5、要用寬容之心對待學生。學生犯了很大的錯誤,也不要驚慌失措,更不要一棍子打死,要懷有寬容之心。要相信學生總是向上的,向善的,要對學生抱有期望。
學生出現了反覆,不要氣餒,要有耐心,要鼓勵他克服困難,戰勝自我。用長遠的眼光來看,學生的錯誤都是可愛的錯誤,現在的調皮大王將來很有可能是和你感情最深的學生。對於那些迷失了方向的孩子,還應該給予更多的關愛和幫助。
6、在做學生思想工作時,要講究方式方法。班主任在做學生工作時,光有一顆愛心是不夠的,還得有方法。因此,好的班主任,一定是注重對學生工作的謀略和方法的。
著名教育家陶行知先生說過「人人都說孩子小,其實孩子並不小。」是啊,孩子也是人,也有人的自尊。在教育觀念大為改變的今天,面對調皮的學生,我們只有深入的了解他們,尊重他們,架起愛的橋梁,構建師生心靈的通道。
教師愛其生,盡其心,學生才能親其師,信其道。有了愛,師生才能思想相通,情感交融,才能收到事半功倍的效果。
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