**問題學生轉化
問題學生轉化是班主任工作中不可避免的問題，更是乙個非常艱難、細緻而又特殊的工作。問題學生對前途失去信心，大多自暴自棄，玩世不恭，但智力水平並不低，自身的消極情緒才是困擾他們的乙個天敵，直接影響著他們的學習、生活和身心健康。能否以科學而有效的方法做好問題學生的轉化工作，是擺在班主任面前的乙個難題。
我班有個學生叫小浩。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做乙個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好學生。
他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。沒過多久又一如既往，毫無長進，經常是「承認錯誤，堅決不改」。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根「不可雕的朽木」。
但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因乙個問題學生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，我誓不罷休。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，爭取做個受人喜歡的人。於是我再次找他談話，談話中，我了解到他心裡十分氣憤老師。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會來了。
我輕聲問他：「你為什麼會跟老師賭氣呢？」他不好意思地回答：
「因為他常常批評我。」我順著問：「老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎？
」他說：「因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……」「你已經認識了自己的錯誤，說明你是乙個勇於認錯的好孩子，但是這還不夠。你覺得應該怎樣做才好？
」「想改正錯誤嗎？他說：「想」。
做乙個受他人歡迎的孩子，你要怎樣做才好呢？小浩說：「我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……」，我說：
「那你可要說到做到喲！」「好！」後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。
當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
一、以人為本，付出師愛
作為乙個教師，理應「以人為本」，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。
對於小浩這樣特殊的問題學生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。「動之於情，曉之於理」，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對乙個問題學生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。
在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓小浩同學與其它同學交朋友做起，讓同學幫助他。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。
三、因材施教，循循善誘
「一把鑰匙開一把鎖」。每乙個問題學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其問題的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。為了幫助他，學校幫助我聯絡了寧波心理援助者沙龍諮詢師夏雨老師，對他進行多次談話輔導，希望他有所轉變，通過對他的幫助，他從思想上認識到老師花了這麼多心血來幫助自己是對自己好，應該用實際行動來回報老師。
經過一段時間的努力，各科老師都反映小浩有了很大的進步，作業以前不交到現在主動交；以前上課亂跑坐不住到現在基本上坐得住；確實一天比一天好起來。看到他在一天天的進步，我打心眼理提他高興。
在更新教育觀念的今天，作為乙個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心，並激發學生的學習興趣進而達到育人的目的。
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