第一教時
師：同學們，在我們日常生活中常見到一種東西，他是透明的固體。它會出現在我們家的窗戶上，也會出現在汽車的門上，還會出現在我們用來看見自己的鏡子上，你們知道這是一種什麼東西嗎？
對了，是玻璃。那麼你們知道不同地方的玻璃都有什麼不同的用途嗎？先說說家裡的窗戶玻璃有什麼用呢？
對了，遮風擋雨，保暖，透光，防灰塵。車上的玻璃呢？安全，擋風，透光，防雨水，說得很好。
那你們知道銀行櫃檯前的玻璃有什麼作用嗎？說得對，防盜，防彈，可以防子彈，因此我們把這種玻璃教防彈玻璃。我們在電視上看見外面和裡面的人講話卻要用**來講，你們知道為什麼嗎？
對了，因為聽不見，為什麼隔著一層玻璃卻聽不見呢？對，因為那種玻璃可以隔音，聲音穿不過去。下面我們來認識幾種更加先進作用更大的玻璃，我們把他們統稱為什麼？
對，新型玻璃。拿出本子來，跟老師寫字：新——型——玻——璃。
（老師工工整整地板書課題，並讓學生跟著寫。）注意「新」的寫法，最後一豎要長一點。「型」的第四筆豎，要寫短一點。
為什麼要短呢？因為要讓地方寫底下的「土」。「玻」的捺要有「腳」，寫長一些，這樣才顯得有精神。
（教師巡視指導。）
師：請同學們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以後，再往下讀。
哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文。
）師：讀完一遍的請舉手。放下。
朗讀完一遍，請再默讀一遍。（學生繼續默讀。）請停一下，我發現有一位同學正在做一件事情。
（老師示意他站起來。）讀第二遍的時候，他拿起筆來划，把這五種玻璃的名字都給劃下來了。介紹一下你的名字好嗎？
生：（低聲回答自己的名字）
師：噢，***。——同學們，「不動筆墨不讀書」。
他根據老師提出的問題把有關句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是乙個良好的習慣。全班同學都要向他學習。
請大家繼續默讀課文。（生默讀，邊讀邊划。）
師：不但要划，而且要記在腦子裡。很好。
***的經驗已經普遍推廣。（笑聲。）現在全班同學都在學習他。
——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學繼續看。看完的同學再把你划的讀一讀，記住新型玻璃的名字。
師：（邊巡視邊誇獎）讀書夠認真的啊，看得多仔細啊！好，把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好，放下。
師：但是，現在我還不急於讓你們回答。我想請同學讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰願意讀？
生：（讀）「１９《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館裡，突然傳出了急促的報警聲。
警察馬上趕來，抓住了乙個劃（注意讀音）破玻璃企圖盜竊展品的罪犯。」師：停下來，這句話再讀一遍。
眼睛看準，不要慌。生：（讀）「抓住了乙個劃破玻璃——」師：
對了！請接著讀。
（該生接著往下讀。）師：很好。
後面讀得比前面好得多。開始時，我看你不是不會讀，而是有些緊張。老師同學都在聽你讀，能讀成這樣很不容易。
請坐。大家把這一小節都讀一遍。（生各自放聲朗讀。
）師：誰接著往下讀？讀第二段。
我想找個不舉手的同學讀。（全班同學紛紛舉手。師指身邊一生。
）她是最後舉手的，很有勇氣。好，請你來讀吧。（該生讀第二段，沒有錯誤。
）師：嗯，讀得很好！全班同學像她這樣把第二段讀一遍。
（全班學生放聲朗讀。）師：一二兩段有不懂的詞語麼？
生：「藕斷絲連」是什麼意思？
師：我想，你這麼聰明，一定會看懂的。不要看這一句話，只要看這四個字就能看懂。
藕，見過嗎？（生：見過。
）「藕斷絲連」是什麼意思？請你站起來說說看。生：
「藕斷絲連」就是沒有斷，……粘在一起。師：藕，見過嗎？
藕掰斷以後，你發現了什麼？生：白色的小細絲。
師：對，藕掰斷了，細絲還連著，這就是「藕斷絲連」。這一課說的是什麼？
生：這是說玻璃碎片裡面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。
師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個詞語在課文中的意思，這才叫動腦筋。
請大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：「不是……而是……」、「即使……仍然……」）
師：劃下來以後，請把這兩句話讀兩遍。（生大聲讀。）
師：現在我還想請剛才讀第一段的同學把這兩句話讀給我聽聽。（這位同學朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）
師：真好！沒想到能進步得那麼快！請坐。誰接著往下讀？這回該找個舉手的讀了。請第一排最後乙個女同學讀。生：（讀）「另有一種變色玻璃……」
師：不要慌，沉住氣。看清第乙個字。生：（讀）「還有一種變色玻璃……」師：這就對了。讀下去。（該生一直讀完「吸熱玻璃」一段，也沒再出現錯誤。）
師：真好。一點都沒有錯。大家學著她這個樣子，把三四兩段讀一讀。（學生朗讀。）師：這兩段中有不理解的詞語嗎？生：「問世」是什麼意思？
師：這個問題我想請你自己解決。請再讀讀第四段，邊讀邊想。其他同學也要這麼邊讀邊想。（許多學生舉手，要求說。）
師：大家把手放下，這個機會留給提問題的同學。他要說不出來，再請你們幫助，好不好？（對提問題的學生）你看出來了嗎？生：看出來了。「問世」就是「有了」。
師：對，說下去，**有了？生：商店裡有了。
師：對哇！這不讀懂了嗎？
「這樣的玻璃早就問世了」，是說它早就生產出來了，市場裡有賣的了。記住，一邊讀，一邊聯絡課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。誰讀讀最後兩段？
（指名讀最後兩段。老師相機指出錯、漏之處。）
生：請問「分貝」是什麼意思？師：
這是個專用名詞，大家很生疏。這裡是指測量聲音大小強弱的單位。科學家說，聲音超過７０分貝，對人體就有危害了。
城市中有的馬路旁安裝著測定聲音大小強弱的裝置，以後你們注意看。
同學們，請把老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：儘管……還是……如果……就……）師：
劃好了，請把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語的句子，多讀幾遍。（學生讀課文最後四段。師巡視。
最後又請一位同學讀了劃有關聯詞語的句子。）
師：還記得我開始提的問題嗎？生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？師：對，我想，書讀到這個程度，人人都知道了。誰來回答？
生：這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是「夾絲網防盜玻璃」，第二種是「夾絲玻璃」，第三種是「變色玻璃」，第四種是「吸熱玻璃」，第五種是「吃音玻璃」。
（學生一邊說，老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。）師：說得多清楚，多有條理！
——不過，能說得再簡潔一些嗎？請你考慮一下。（該生面有難色，欲坐下。）師：請你沉著冷靜地想一想，我看你有這個能力。
生：（該生思考了一會兒。）本課介紹了五種新型玻璃，它們分別是「夾絲網防盜玻璃」、「夾絲玻璃」、「變色玻璃」、「吸熱玻璃」、「吃音玻璃」。
（老師發出嘖嘖的讚嘆聲。學生為她鼓掌。）
師：（豎起大拇指）說得妙，妙就妙在「分別是」三個字上。有了它，下面只說名稱就行了。
你真了不起啊！如果剛才你坐下了，不就失去了一次顯示自己的機會嗎？（笑聲。
）好吧，同學們表現真棒，下節課我們繼續認識新型玻璃好嗎？生：好！
第二教時
師：同學們，這五種新型玻璃有什麼特點，有什麼用途呢？請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。（全班同學默讀課文。師巡視。）
師：請停一下。我發現，全班同學不但邊讀邊想，還用筆劃。看來***的「不動筆墨不讀書」的做法已深入人心了。人人要養成這樣乙個好習慣。
好，接著讀吧。（學生繼續讀、想、劃。然後老師請大家互相交流一下，看划得是否準確。）
師：五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學生舉手，表示明白了。
）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什麼呢？（老師在黑板上寫下了「自述」兩個字。
）「自述」是什麼意思？對，就是自己介紹自己。現在我把全班分為五組，第一組寫「夾絲網防盜玻璃自述」，第二組寫「夾絲網玻璃自述」，第三組寫「變色玻璃自述」，第四組寫「吸熱玻璃自述」，第五組寫「吃音玻璃自述」。
現在你們都是新型玻璃了。（笑聲。）請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己作個廣告。
看誰會誇自己。當然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲。
）（全班學生寫「自述」。師巡視。學生寫了將近１５分鐘。
）師：大多數同學寫好了，有許多人寫得很漂亮。
下面，我請同學到前面來讀自己寫的「自述」。按著順序來，先請「夾絲網防盜玻璃」來說。誰願意來？（指名到前邊來讀。）
師：大家注意聽，看他寫得怎樣。特別注意聽老師怎麼給他評改的，學點修改文章的方法。（學生到講台前「自述」，老師當面進行評改。下面是重點評的後三種玻璃的「自述」。前
面的從略。）生：（讀）「《變色玻璃自述》。
我的名字叫變色玻璃，是一種高科技產品。有人可能不知道我，其實，我早就上市了。」（師插話：
「請停一下，把你寫的上市的市寫在黑板上。」該生在黑板上寫了個「世」字，聽課者忍不住笑了。老師說：
「產品上市的市，是市場的市，就是拿到市場上去賣。」該生恍然大悟，把「世」改為「市」。
師：「對了！我看你又創造出乙個好經驗。
當寫作文的時候——全體同學注意藹—當你寫作文的時候，因為太緊張太心慌，沒有細考慮，好多字就隨便寫乙個同音字代替了，你看，上市就是拿到市場上去賣，不能寫成世。還有再在、像向、已經的已、所以的以，這些同音字很容易混淆。當你們寫作文，要用這些字的時候，別慌，要靜下心來想一想，該用哪個字，只要你稍微地想一想，一般都不會用錯的，這是經驗。
記住了沒有？
（接著往下讀）「從室內看外面很清楚，而從外面看室內卻看不見。」（師插話：「卻什麼也看不見，加個什麼」）「卻什麼也看不見，所以小偷就不知家裡有些什麼，沒法去偷。
」（師插話：「想得真周到。不過，不是沒法去偷而是不會去偷。
」）「我還會隨著陽光的強弱而改變顏色，起到自動調節室內光線的作用，使光線變得柔和，不會刺眼睛，所以有些人把我叫作自動窗簾。你們看，老師的眼鏡片就是用我做的呢！」（笑聲。
師插話：「對?最後一種玻璃誰來讀？
好，請你來。
生：（讀）「《吃音玻璃自述》。我叫吃音玻璃，我雖然不像夾絲網防盜玻璃那樣能防盜，不像夾絲網玻璃那麼堅強，（師插話：
「堅強改為堅硬。）不像變色玻璃那樣能調節室內光線，不像吸熱玻璃那樣，夏天能夠把強光擋在外面，冬天把溫暖留在房間裡，但我也有一種特殊本領，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是６０分貝時，傳到房間裡就只剩下１８分貝了。
我是消滅噪音的能手！
師：書上說，街上的噪音是４０分貝時，傳到屋裡能減少到１２分貝，如果是６０分貝時，能減少到多少分貝？
生：１８分貝。師：對，１８分貝，一點也不錯！數學也學得好！（笑聲。）她是最後
一種玻璃，她把前面的概括了一下，等於替教師作了總結，我要好好謝謝這位同學。
於永正作文教學實錄
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聽於永正老師的課有感
其實在邯鄲學習將近二十天的課中，聽了許多小學語文界的名師和教授的課和講座，都是很有啟發和感想的，但給我留下最深印象的還是於老師的課，於老師剛一上台給我的印象就是一名普普通通的老教師，在課的開始他沒有採用優美動聽的 也沒有選擇熱鬧的場面，而是通過小小的問題，拉近了學生和他的距離，再接著他通過 番茄太陽...
《新型玻璃》教學反思
許霞2011年11月 一 注重學生學習興趣的激發 學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從教學過程可以看到，教師從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生急於想知道新...