人美版美術實驗教科書第六冊第四課
《會動的線條》教學設計（詳案）
教學目的：1、通過觀察、體驗、感受發現並初步掌握動感線條的特徵。
2、能夠感悟線的表現力，並運用線條表現動感。
3、對用會動的線條進行造型活動產生興趣。
教學重點：通過**發現並初步掌握動感線條的特徵。
教學難點：動感線條的表現及疏密組織。
教學過程：
1、出示敦煌壁畫及海之韻廣場雕塑。
提問：告訴老師你看到了什麼？
是什麼讓我們感覺它們在動？（生：線條）
師：今天這節課，我們就來學習會動的線條。
2、板書：會動的線條。
3、什麼樣的線條是會動的線條，會動的線條有什麼特徵呢？我們來觀察一下。
①**課件《哪吒鬧海》片段。
線條在動時什麼樣？不動時又是什麼樣？
②欣賞梵谷作品。
看看這幅畫那些地方你感覺它們在動。用手畫一畫雲是怎樣動的，用身體表演一下炊煙是怎樣向上公升騰的。
③看流動的水
大家把眼睛閉上，聽一聽這段**是描寫什麼在動，聽出來了就大聲喊出來，再睜眼看一看你猜的對不對。
4、小組討論：會動的線條到底有什麼特徵？通過剛才的觀察，大家一定發現了許多，說給小組的同學聽一聽。
5、驗證討論結果。
剛才我們看了課件，又在小組討論，下面再來看乙個真實現象。（請一名長頭髮的女同學，到前面搖搖頭，蹦一蹦。學生想象她能像劉翔一樣飛奔。
）這時候他的頭髮還是不是靜止不動的？就用你剛才發現的會動線條的特徵，畫這一束頭髮，看能不能讓他的頭發動起來。
6、學生結合自己剛才的畫，介紹自己的發現。
7、總結線條特徵：直線變曲線、線條有一定的方向、一束長短不同的直線。
8、自評：剛才在討論或試畫的過程中發現一種會動線條特徵的，在較好處畫「√」；發現兩種的在好處畫「√」；發現三種的在很好處畫「√」；
9、在我們的生活中有許多會動的場景，可以用線條表現出來，比方說大家非常熟悉的嘻鬧、跑跳的動作。（放課件）還有一些不動的場景，也可以讓它動起來，比方說山，這是老師用稜角分明的線概括了山的形狀，如果老師用你們剛才**出的會動線條的特徵來表現，山就動起來了，不信你們看。（放課件）別忘了線條排列時注意有疏有密，這樣山就更美了。
10、在我們的生活中像這樣的現象還有許多，①條條曲線使人聯想到公路上飛速賓士的汽車，動感強烈。②大連的十八盤。
11、其實古今中外許多藝術家在他們的作品中都是用會動的線條表現的。
①雕塑馬：雖然馬的形狀不是很具體，但用會動的線條表現了馬奔騰的姿態。
②美國的動感雕塑。
12、看了這麼多，能不能告訴老師你想用會動的線條畫什麼?
13、（展示學生作品）不管畫什麼，要用會動線條的特徵來表現，畫面要飽滿。
14、今天的作業要求就是：用會動的線條表現你剛才想畫的場景，讓畫中的一切動起來。
《會動的線條》教案
鄭東新區康平小學美術組任文博 學習領域 造型 表現 學習目標 1 回憶 發現生活中會動的線條，能說出一兩種會動的線條並試著畫出來。2 描繪 共同探索中發現用排列 組合 穿插方法能使線更加有動感，並試著運用這些方法讓線條動起來。3 這節課和以前所學的關於線條的知識畫一幅會動的畫。學習評價 目標1 在提...
教學設計方案會動的線條
一 複習匯入 1 上節課我們學習的 畫中的線條 你還記得欣賞過哪些畫家的作品？2 下面我們來對比馬蒂思的 女像 和黃胄的 新疆舞 比較一下，這兩幅作品給你的感覺有什麼不同？學生回答 馬蒂思的 女像 感覺很靜，黃胄的 新疆舞 感覺人在動，很熱鬧。設計意圖 引導學生在複習舊知識的基礎上學習新知識，引發興...
倍的認識詳案
課前導趣 師 上課之前老師想和同學們握握手，乙個呢是互相尊重，另乙個呢是希望合作愉快！師 你們都見過也跟別人握過手是不是？你們見過這樣握手的嗎？誰想和老師試一試。出示 同桌的兩位同學也可以試試，看看哪兩位同桌之間最默契。一 創設情境，生成問題 師 在老師的小時候曾經玩過乙個抬轎子的遊戲。兩位身強力壯...