金壇市華羅庚實驗學校張麗燕
隨著社會文明程度的不斷提高，社會競爭的日趨激烈，社會和家長對學生成才的重視程度也與日俱增。由於社會家庭等多方面因素導致獨生子女心理脆弱、抗挫折能力差、逆反心理強、厭學情緒重等心理問題的出現，種種跡象表明，教師與學生間建立平等和諧的師生關係對學生身心發展是十分重要的，也是任重而道遠的。
所謂平等和諧的師生關係，是指教師與學生之間存在著一種相互尊重、相互關心、相互溝通、相互接納的若似親人的關係。
首先，教師要掌握學生的成長規律，尊重學生成長中的正常需要。
教師作為學校教育的主導者，從對學生的技能知識的培養到對學生心理特徵、轉型期的困惑等問題的解決都應擁有充足的心理學和教育學的知識儲備，對學生學習能力和人生品質的形成要符合客觀的認知規律。中學生正處在身體、心理成長的關鍵時期，在這個階段其行為特點表現為求知慾強、模仿能力強、易於接受新鮮事物，但是，缺乏穩定性、永續性。學生成長過程中的需要，正是教師的教育原動力。
因此，教師要給予學生成長過程中正當需要的足夠營養，要學會不斷為學生搭設實施才能的舞台，為學生更好的發展創造廣闊的空間打下堅實的基礎。現代教育重視對受教育者素質的全面發展，教師除了要保障學生成長過程中的物質需要，更重要的事要滿足學生的精神需要，使學生形成健全的人格。
作為一名教師，要擁有自己的人格特色，高層次的閃耀著燦爛人性的光彩，要有一位教師獨到的「教師的品位」。教師的品位是一泓美麗清澈的師愛清泉，是濃郁的書香和藝術人生的美韻，是恬靜的心靈和海納百川的氣度。作為一名青年教師，要真正地成為學生的良師益友，要敢於正視自身的弱點與不足，要善於和學生一同分享自己的成長歷程，將自己的教學變成一種將教育藝術化的追求歷程，如果有一天，自己能夠將自己對學生的批評也變成育人的陽光雨露，那麼也許這便是一種莫大的成功了吧。
第二、教師要幫助學生制定可行性的、遞進的發展目標，讓學生在成功的體驗中快樂的成長。
制定合理的發展目標，易於學生的自我實現，學生在體檢成功的同時會樹立強大的自信心，會以樂觀、向上的態度面對人生，去實現更大的奮鬥目標。遠大的目標固然有偉大的動力。可是，脫離了學生的實際，過分強調學生客觀成績的功利性過強，揠苗助長，其負作用會變得越來越明顯，不但達不到預期的教育目的，培養不出合格的人才，反而會導致師生關係的矛盾激化，周而復始，最終走向惡性迴圈，促使產生一批厭學學生，為社會加速「生產」沒有信仰沒有追求，過分自我的「危險品」。
這不能不說是教育的悲哀，形形色色的青少年犯罪不正向我們敲響警鐘嗎？
筆者通過調查發現，學生最不願意做「教師強迫孩子接受的事情」。因此說，教師的教育要遵循學生身心發展的客觀規律，避免使學生產生逆反心理和對抗行為。
第三、教師要結合學生個人的實際情況，掌握科學的教學方法，引導學生健康成長。
教育是一門藝術，教育者的教育思想要得良好的貫徹，需要科學的教育方法作保障。科學的教育方法即有針對性、有實效性的教育方法。教師要時刻關注學生的表現，有條件的話要幫助學生建立《成長日誌》，記錄學生的學習成長歷程，教師要正確對待學生的優缺點。
在學生取得成功的時候，要不吝惜地給予足夠的肯定表揚，多一分賞識，多一分誇獎，給孩子增添一分實現人生價值信心，讓他們揚起理想的風帆，讓學生樂觀、自信、快樂地成長。在學生遇到問題、出現錯誤的時候，教師要有足夠耐心去幫助孩子查詢問題所在，掌握孩子犯錯誤的心態，及時找出正確的辦法幫助學生解決問題。採取喋喋不休的訓斥、指責和體罰等簡單粗暴的處理方式，不但解決不了問題，反而會導致使學生的心靈受到傷害，百害而無一利。
教育要符合學生的特點，要遵循教育規律。正處在成長期的學生，思想、行為有很強的反覆性，教師要有足夠的耐心加以正確引導。伴隨學生的不斷成長，教師要時常調節自己的思想方法和行為，要經常性轉換心理角色，了解學生的思想狀況，把握孩子的成長規律，做到科學育人。
教師要學會善待每一位學生，要將微笑、陽光給予孩子，讓學生在教育過程中感受一種具有人道的、誠摯的、有效的愛。
第四，教師要身體力行，做學生行為的楷模。
俗話說：「喊破嗓子不如做出樣子」。 教師中尊老愛幼、勤儉節約的文明行為，艱苦奮鬥、勤學善思、勇於拚搏的工作熱忱等無不對學生的成長起著潛移默化的作用。
學校生活中的各種關係，都對建立良好的師生關係起著影響作用。教師要求學生做到的，自己必須首先做到，教師如有錯誤，也要勇於低頭向學生們承認自己的過錯，做孩子的樣板，營造出一種平等、民主的學習氣氛。
教師要接納、認可學生的表現，同時也要得到學生敬佩，在學生心目中不斷樹立「威信」。教師的威信樹立了，教育思想的實施，教育目標的實現就有了保證。
倡導「尊重的教育」，人是教育的主體，是教育存在的出發點和歸宿來說，「尊重」是無前提條件的。但人作為主體其主體性發展和成熟有個過程，而促進人的發展的教育也有個過程，這兩種過程的契合是人類最複雜、最艱鉅、最崇高的自我提公升建構活動。其中各因素的組合和變數，導致教育過程中各類互動主體的素質水平和發展方向參差不齊的常態性，規定了教育過程中的尊重不能沒有條件，不能沒有層次，不能沒有底線。
教育史上有「尊重與嚴格要求相結合」、「愛之甚則求之切」的說法和做法。其核心蘊意不外是越是尊重越要嚴格要求，嚴格要求是尊重的體現。確切地說，「尊重的教育」不是無條件尊重一切，對教育中一些人的不正常需求和活動，對不良素質和違法亂紀行為，不僅不應尊重，而且應嚴格禁止和要求改正提高。
這種嚴格要求是對當事人尚未意識到其人性尊嚴和發展短路而進行的終極性尊重，對人的發展過程和教育的循序過程的尊重。
另外，我們的現實是在許多青少年的頭腦中，根本沒有吃過苦的印記，從他們記事起，作為長輩的幾個大人圍著乙個孩子轉，生怕孩子再吃自己吃過的苦，又生怕自己的孩子將來比別的孩子差，所以長輩們總是盡最大可能為孩子創造更好的生活條件，滿足孩子的各種要求。這樣的孩子在家中，簡直就是小太陽。在孩子眼中，別人為我服務，面對此種性格上的不良習慣，當然不能，我認為，我們不僅需要「蹲下去」，更重要的是「站起來」，高屋建瓴，分析原因，尋找對策，幫助他改掉性格中的不良習慣，健全自己的人格。
多年來教學一直受傳統教育思想的束縛，教學以教師為中心，重知識傳授輕能力培養，重統一步調，輕個性發展。在此影響下，教學主要是統一教學和「注入式」教學，導致教學方法僵化刻板，忽視學生主體參與及內在需求和人性化的發展，使其能力發展受到限制，其結果遏制了眾多興趣差異的學生積極性、主動性和創造性的發揮。隨著社會的發展和人們對健康的認識逐步深入，特別是素質教育的全面推行，更強調「通識」教育，注重培養學生的創新精神和創新能力。
在教學過程中要打破傳統的以教師傳授為主，教材為中心的格局，構建新的教學模式，倡導啟發教學，因材施教，讓學生在教學過程中充當主角，去感受，去體驗。教師則引導學生主動地獨立地表現自己，激發每個學生的積極思維活動和潛能，使學生在主體思想互相溝通和碰撞中，增強自信心，充分展示自己的個性，認識別人，發展自己，達到喚醒主體自覺參與的目的。
培養學生對課堂產生濃厚的興趣，在主體的發展中有著重要的意義。興趣是乙個人力求接觸和認識事物傾向，是推動人類求知的一種力量和動力，當興趣處於中度啟用的狀態，會傾向於想要吸收資訊和拓展自己。因此，教師在教學中應根據學生的身心特點，靈活組織，不斷提高學生學習的興趣，使學生學習的過程處在一種良性的環境中。
個性的形成既與先天遺傳有關，更與後天學習鍛鍊有關；教育與環境在個性「日生日成」、「習與性成」中才是起決定作用的。學生在學習中可表現不同個性，教師應識別、了解學生的個性，有機的引導教育。對不同的個性，不能強求統一，應因材施教，區別對待。
因此，教師必須轉變觀念，正確對待、了解學生的差異，才能有利於發展學生的個性特點，使學生的個性得到充分發展，個性潛力得到發揮。
總之，尊重學生與其建立平等和諧的師生關係對促進學生終身發展有著深遠的意義。「天下沒有不好的莊稼，只有不勤奮的莊稼漢」，讓我們在辛勤耕耘中盡興傾聽生命拔節中的優美樂曲，為青春的萌動放聲歌唱吧！
9 建立民主和諧平等的師生關係
壩子中學鍾成堯 一 問題的提出 隨著教學改革的不斷深入，新的課程標準已經實施，培養學生的創新精神和實踐能力，須要一支高素質的教師隊伍。然而，如果師生關係緊張或對立，即使教師的水平再高，學生不買你的帳，不接受你的教育和指導，一切都是枉然。所以建立民主 和諧平等的師生關係是實施素質教育 商號數學課的基礎...
尊重學生 促進師生和諧發展
新疆庫爾勒華山中學華麗婭 引言 人際交往是一門學問，無論對待你的家人 朋友 同事還是當老師的對待你的學生，都應該以尊重和真誠為前提，當中學生的老師更應該如此。在與青春期的學生交往時如果批評學生時方法不當，語言生硬，可能就會變主動為被動，搞的自己下不了台。背景 引用一句于丹的心語 你寬容一點，其實給自...
建立和諧師生關係作業
當前學生衝撞老師，甚至公然辱罵 毆打教師等惡性事件在校園中屢見不鮮，暴露出當前校園師生關係所面臨的矛盾與困境。在當前校園不少學生的紀律表現鬆散，在課堂上隨意講話 搞惡作劇，他們對老師的批評往往不放在眼裡，隨意頂撞老師，甚至辱罵與毆打老師，導致師生關係的矛盾加劇。當前許多教師都普遍反映 學生難教，老師...