教學要求:
1.認識並能正確書寫本課的生字,能正確讀寫、理解詞語。背誦自己感受最深的段落。
2.理解課文內容,在閱讀中學習對人物動作、語言和心理的刻畫,體會文中表達的思想感情。
3.有感情地朗讀課文,理解父母的兩種不同評價中飽含的愛,感受不同方式表達的愛。
重點難點:
1. 理解課文內容,抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句,深入品讀感悟。
2. 理解父母的兩種不同評價中飽含的愛,感受不同方式表達的愛。
教學課時:
兩課時第一課時
教學目標：
1.學習本課的生字、新詞,掌握學習生字的方法,提高自學生字、新詞的能力。
2.初讀課文,了解文章大意,理清文章的脈絡。
3.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀自己感受最深的語句。
教具準備：
生字、新詞卡片。
教學過程：
一、談話匯入,激發興趣
1.導語:同學們,當你們拿著一件自己認為完成得不錯的作品讓爸爸媽媽欣賞時,他們是怎麼說的?又是怎麼做的?
今天我們要學的這篇課文中的小主人公在七八歲時寫了一首詩,媽媽的評價是「精彩極了」,爸爸的評價卻是「糟糕透了」。這到底是怎麼回事呢?
小主人公能否正確對待這兩種評價呢?讓我們通過學習找出答案吧!
2.板書課文題目:「精彩極了」和「糟糕透了」。
二、初讀課文,學習生字、新詞
1.學習要求。
(1)自由朗讀課文,借助拼音讀準字音,把課文讀通順。
(2)借助字典掌握生字的音、形、義,注意字的書寫。
(3)聯絡上下文或查字典、詞典理解詞語。
(4)標出自然段序號,把不理解的語句畫出來,與大家討論。
2.學生按要求自主學習。
3.匯報交流自學成果。
(1)讀準字音。(投影生字、新詞卡片)
(2)認清字形。
找出結構相同的生字。
上下結構:謄餐
左右結構:嚷靦腆描版謹慎
半包圍結構:迪
(3)理解詞語。
靦腆:因害羞而神情不自然。
敬仰:敬重仰慕。
謹慎:對外界事物或自己的言行密切注意,以免發生不利或不幸的事情。
得意揚揚:形容十分得意的樣子。
一如既往:完全跟過去一樣。
4.總結自學生字、新詞的方法。
三、細讀課文,整體感知,理清文章脈絡
1.默讀課文,想一想課文講了一件什麼事,用自己的話簡單地說一說。
課文講了作者在七八歲的時候,寫了一首小詩,父親和母親對這首小詩有截然不同的評價,這兩種評價對他產生了巨大的影響,最後他從兩種評價中感悟到愛的故事。
2.指名朗讀課文,思考課文是按照怎樣的順序記敘的。劃分文章層次,說說每一部分是什麼意思。
課文是按照事情的發展順序記敘的。有明顯的依據:七八歲、幾年後、這些年來。
3.討論,劃分層次。
第一部分(第1~14自然段):「我」七八歲時寫了第一首詩後,對「精彩極了」的評價的反應是「得意揚揚」,而對「糟糕透了」的評價的反應是「痛哭起來」。
第二部分(第15自然段):幾年之後,「我」終於明白了當初父親對「我」的看法。
第三部分(第16、17自然段):成年以後,「我」越來越體會到父母的兩種截然不同的評價,在「我」成長過程中所起到的作用。
4.根據劃分的層次朗讀課文。
四、總結全文
母親和父親的評價,影響了巴迪的一生,巴迪開始理解這兩種評價嗎?後來理解了嗎?巴迪是怎樣逐漸理解的呢?下節課讓我們共同研究吧!
課後反思：
1.整體感知課文,鼓勵學生從不同的角度說出自己的感悟,從而提高學生的解疑能力。
2.六年級的學生已經掌握了一些學習語文的方法且具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近,很容易激起學生情感上的共鳴。教師要放手讓學生自主學習,整體把握。
第二課時
教學目標：
1.學習課文內容,理解課文中含意深刻的句子,並積累自己感受深的語句。
2.理解課文內容,領悟作者是怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中所飽含的愛的。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。
教具準備：
重點語句字幕投影。
教學過程：
一、質疑匯入,引發深思
1.導語:同學們,你們都是在父母的精心呵護下成長起來的,誰能說說父母對你的愛體現在哪兒?
2.師:聽了同學們的發言,老師知道了父母對你們在生活上的關心、學習上的支援。但你們是否感受到另外一種愛的方式?今天,我們繼續學習課文。(板書課文題目)
3.大家說說課文題目有什麼特點。
前引號和後引號中的內容是小主人公的父母對他所作詩的評價。
過渡:父母的不同評價給了巴迪怎樣的影響呢?讓我們開啟課本繼續學習。
二、精讀「童年故事」,體會「我」的情感變化
1.出示學習要求。
(1)默讀第1~14自然段,想一想當「我」寫了第一首詩後,母親是怎樣評價的,「我」的表現怎樣,父親又是怎樣評價的,「我」又有什麼反應。用不同的符號在文中畫出描寫「我」的心理活動的句子。
(2)有感情地朗讀句子,聯絡自己的生活實際談談感受。
2.學生靜心學習。
3.集體交流、匯報母親的評價及「我」的表現。
(1)母親的評價:「多美的詩啊!精彩極了!」
「多美」和「精彩極了」是母親對「我」這首詩的讚揚。
(2)「我」的表現。
我既靦腆又得意揚揚,點頭告訴她這首詩確實是我寫的。
①讀句子,談談自己的體會。
「靦腆」是由於「我」第一次寫詩,不知好與壞,有些不好意思;「得意揚揚」是「我」聽到母親對自己的誇獎和肯定時所表現出的驕傲。
②有感情地朗讀句子,讀出作者的得意之情。
我有點兒迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。
讀句子,談談體會。
「我」迫不及待是因為聽到母親的讚揚後,認為自己真的寫得很好,所以想「立刻」讓爸爸欣賞,也想再次聽到讚揚的話語。
七點。七點一刻。七點半。
①聯絡上下文,讀句子談體會。
媽媽告訴「我」爸爸晚上七點鐘回來,「我」懷著急切的心情等待爸爸回家。從這幾個時間詞能體會出「我」盼望爸爸回來的急切心情。
②指導朗讀:由於時間的變換,語氣也逐漸加重。
他一定會比母親更加讚賞我這首精彩的詩。
①讀句子,談談自己的體會。
之前媽媽給「我」的讚揚聲,是稱讚、表揚,讓「我」興奮不已,因此「我」相信父親一定也會讚揚「我」的詩。
②有感情地朗讀課文,讀出「我」堅定的信心。
4.集體交流、匯報父親的評價及「我」的反應。
(1)父親的評價:「『我看這首詩糟糕透了。』父親把詩扔回原處。」(「扔」字可以看出父親的表態與巴迪的期望正好相反。)
(2)「我」的反應。
我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。
①聯絡上下文,讀句子,談談自己的體會。
這裡把「詩只有十行」與感覺「他讀了幾個小時」作了對比。一方面體現出父親對「我」的嚴格要求,他認真讀後再發表見解;另一方面體現出「我」此時複雜的心理,既想聽到父親的讚揚,又害怕聽到父親的評價。
②有感情地朗讀,體會「我」的複雜心理。
我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我衝出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。
①讀句子,聯絡上下文談自己的感受。
父親的批評出乎「我」的意料,「我」沒想到父親會這麼嚴肅地批評「我」的作品,一點兒也不留情面。
②有感情地朗讀,體會「我」的悲傷之情。
過渡:母親的讚揚和父親的批評對巴迪有著怎樣的影響呢?
三、研讀「成長後的認識」,領悟父母的愛
1.指名讀課文第15、16自然段。幾年過去了,巴迪仍在寫作,父母的評價仍在進行,此時他們又是怎樣評價巴迪的呢?
母親還是一如既往地鼓勵「我」。「一如既往」就是完全跟過去一樣。因此「我」一直寫作。父親仍然嚴格要求「我」。
(1)父親的評價與童年時有什麼變化?「我」又有什麼變化?
父親雖然嚴格要求巴迪,但也給了他一些自信,從「寫得不怎麼樣,但還不是毫無希望」中可以體會出來。從「我」不再痛哭而是學著進行修改中,能看出未滿十二歲的「我」已經變得謙虛了。
(2)「我」為什麼越來越體會到「我」當初是多麼幸運?聯絡上下文,談談自己的體會。
因為作者擁有母親慈祥的愛,它是作家的靈感和創作的源泉;又擁有父親嚴厲的愛,時常提醒他不要驕傲、自滿,使他不至於被一時的成功沖昏頭腦,所以他體會到「當初是多麼幸運」。
(3)有感情地朗讀句子。
2.個人朗讀第17自然段,把你感受最深的句子畫出來,大聲讀一讀,聯絡生活實際談自己的體會。
我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風颳倒。
(1)聯絡上下文和生活實際談體會。
「哪一股風」主要指兩股風,「一股風」指讚揚聲,「一股風」指批評聲。「不被哪一股風颳倒」是說沒有因讚揚、批評而迷失方向,即沒有因取得成績而驕傲、自滿,沉浸於讚揚聲中不再努力;也沒有被批評聲嚇倒,喪失信心而一蹶不振。
(2)有感情地朗讀句子,感悟作者的認識。
「精彩極了」也好,「糟糕透了」也好,這兩個極端的斷言有乙個共同的出發點——那就是愛。
(1)聯絡上下文和生活實際談感受。
「精彩極了」是一種慈祥的愛,「糟糕透了」是一種嚴厲的愛,這兩種愛雖然表現形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長。
(2)有感情地朗讀,領悟父母兩種不同的評價表達的愛。
3.背誦自己感受深刻的句子。
四、回歸課文,總結拓展
1.默讀全文,想一想並說一說父親和母親對巴迪的詩為什麼會有不同的看法。
母親對待子女比較側重感情,所以為了鼓勵子女,常會說些感**彩強烈卻與事實並不十分相符的話。父親一般比較側重理性,所以他對「我」的評價強調事實而忽略了感情,沒有考慮孩子的承受能力。
點撥:這位父親也可能認為母親的鼓勵有點兒過分,以致使「我得意揚揚」,在這種情況下,給孩子一些警告,可能更有助於「我」的健康成長。
2.展開討論,各抒己見。
生活中我們會評價他人,也會被人評價。當你評價他人時,你認為自己會在什麼情況下說「精彩極了」或「糟糕透了」之類的話呢?
當他人沒有自信時,我們要用「精彩極了」之類的話鼓勵他;當他人沾沾自喜時,我們要用「糟糕透了」之類的話促使他認識到自己的不足,以便使他能更上一層樓。
3.總結。
通過我們對課文內容的學習與領悟,我們知道了作者在很小的時候還不能完全了解父母不同教育方法的良苦用心。但隨著年齡的增長,他越來越能體會到是父母不同的愛促使他最終走向了成功。
課後反思：
1.根據學生中獨生子女居多,抗挫能力差的現狀,引導學生理解父親的評價無疑是教學的重點。
《精彩極了和糟糕透了》教學設計
語文五上 精彩極了和糟糕透了 教學設計 一 教學目標 1 通過有感情朗讀 快速默讀等方式，感受父母不同的愛的表現形式。2 通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會父母不同的愛。3 積累好詞佳句，背誦課文最後乙個自然段。二 教學過程 第一課時 一 起。1 先說說 精彩 和 糟糕 再說說 極 與 透 2 讀...
精彩極了」和「糟糕透了
科目語文課題 主備人何東霞李紹浪 教學目標 1.認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫 糟糕 等詞語。2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什麼有不同看法。3.通過人物動作 語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。1.理解課文內容。2....
精彩極了和糟糕透了
19 精彩極了 和 糟糕透了 一 揭題 同學們，請抬頭看黑板，這裡有兩個短語。出示 精彩極了 糟糕透了 我們知道詞語本身是帶有感 彩的，誰能帶著你的理解你的感情試著讀一讀這兩個短語呢？生讀1 3名 師 當這樣的評價同時用在乙個人，一件事上，那會表達著怎樣的一種情感呢？這節課就讓我們一起來學習第十九課...