我教學本課時，把課堂還給學生，學生成了課堂真正的主人。老師是主導，是學生中的一員。學生也是老師，利用我給他們創造的學習機會教會同桌和小組成員。
上課一開始，我先進行學情調查，檢查孩子們的生字詞認讀情況。我的課件剛一出示，孩子們就爭先恐後地發言。我根據學情調查結果及時調整教學，直接進入合作**——認讀生字詞，把你認為最容易讀錯的生字用筆圈出來，提醒你的同桌，並在小組內交流。
聽著、欣賞著孩子們收穫著自學和交流就能收穫的喜悅成果，我喜笑顏開。並及時匯入自學第二環節：合作**——朗讀課文，孩子們讀得不錯。
在小組交流生字的識記方法時，我請兩個小組展示交流，由於孩子們不會調控時間，我也沒確定重點，導致這一環節耗時較長，影響了下一環節概括課文大意，使第三個環節顯得有些倉促，引導學生概括不到位。這種集中識字的方法不像隨文識字效果好。
孩子們全部達成教學目標後，我及時進入課堂檢測環節，請孩子們完成第
一、二題。在學生完成課堂檢測後請同桌相互批改，組長檢查後老師及**價，效果不錯。
在今後教學中，我要讓孩子們隨文識字，學習生字要有側重點，這樣孩子們會學得更紮實、有效。在具體語境中理解詞語，這樣效果會更好。
《狼和小羊》教學反思
三 拓展閱讀時空 讀書可以使人明智，讀書可以使人明理.閱讀是學好語文 提高寫作的有力途徑，幾乎所有的語文老師都認識到閱讀對於學習語文的重要性。新課程頒發後，閱讀受到了更大的關注，大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇，通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟 有所習得成為很多語文老師的追求，我也就是其中的一位...
《狼和小羊》教學反思
狼和小羊 這篇課文選自 伊索寓言 講的是狼為了吃小羊故意找藉口，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地披上去吃小羊。這篇寓言告訴我們 狼的本性是 的，它是一定要幹壞事的，對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。文章內容淺顯易懂，充滿趣味性，學生十分喜歡學習。在課堂上，我圍繞狼的三次 找碴兒 展開教學...
《狼和小羊》教學反思
而且我覺得利用遠端教育資源輔助語文朗讀教學還收到了意想不到的效果，學生看著課件投影出來的課文內容，總比讓學生看著書，或者看著黑板去讀的效果好得多。比如 狼和小羊 朗讀教學就收到了讓我滿意的效果的。狼和小羊 是寓言故事，而寓言故事的內容，是寓言的外殼，它是靠這個外殼來蘊含豐富的思想意義的。因此對寓言內...