一、動畫激趣，匯入新課
師：這節課我們繼續學習2～6自然段，看看狼是怎樣找碴兒的。（多****動畫）
師：請同學們邊看邊想：狼找了幾次碴兒？
生：狼找了三次碴。
師：同學們看得很認真，我們來看看課文是怎樣寫狼找碴兒的。
二、讀文質疑，讀議解疑，學會讀書
1、讀文質疑
師：我們先來看狼第一次是怎樣找碴兒的，請大家自由讀2～3自然段，邊讀邊想，有哪些內容讀不懂可以提出來。（讀書思考後質疑）
生：**是上游？**是下游？
生：「溫和」、「找碴兒」各是什麼意思？
生：狼是怎樣找碴兒的？它的態度怎樣？
生：小羊是怎樣講道理的？（師摘要記錄學生提出的問題）
師：同學們真聰明，會讀書會思考，不僅能發現問題還能提出問題，真了不起。（實物投影儀顯示學生所提問題）
2、讀議解疑
師：請同學們邊讀課文邊思考，看看自己能讀懂哪些問題，還有哪些問題不懂，可以四人一組討論解決。（生自讀後，展開討論）
生：我覺得「溫和」就是「善良，和藹，溫柔」的意思。
師：你能溫和地跟大家說一句話嗎？
生：親愛的小羊，我真為你擔心！
生：「找碴兒」就是「找藉口」、「挑毛病」。
生：狼是有意說小羊把它喝的水弄髒，實際上是想吃小羊。
師：誰來指一指哪是上游？哪是下游？（多**顯示圖畫）
師：學完狼和小羊的第一次對話，你最想說的一句話是什麼？
生：真是氣人，狼為什麼非要找小羊的碴兒，和小羊同飲一條河裡的水不是很好嗎？
生：狼是不會和小羊同飲一條河裡的水的，因為它想找藉口吃掉小羊。
3、感情練讀
師：同學們真會學習，下面我們再來比一比誰能把這段話有感情地讀出來。其他同學都來當小老師聽一聽他哪些地方讀得好，哪些地方讀得不好。
師：請大家先自由練讀，再指名讀。（引導評價）
生：他讀出了狼說話時有意找藉口，盛氣凌人的語氣。
生：他把小羊說的話讀得很溫和，但是沒有讀出小羊小心翼翼據理申辯的語氣。
師：你聽得真仔細，你能把這段話再讀一讀嗎？
三、總結學法，小組合作學習4～5自然段
師：我們在學習狼和小羊第一次對話時，先幹什麼？再幹什麼？最後幹什麼？
生：先讀書提出自己不懂的問題，再讀書討論弄懂問題，最後練習感情朗讀。
師：我們還用這種方法學習狼和小羊的第二次對話。請大家自由結合分成學習小組，先讀讀課文找出自己讀不懂的內容再討論解決，最後練習分角色感情朗讀。（多**顯示學法）
師：哪一組來匯報一下學習情況。
生：狼第二次找碴兒比第一次態度更壞了。它氣沖沖地說，不管小羊怎麼申辯，都是壞傢伙。
師；你能用「氣沖沖」的語氣跟大家說一句話嗎？
生：兇惡的狼你真是個壞傢伙，總想辦法找藉口幹壞事。
生：狼又找乙個藉口，說小羊去年在背後說它的壞話，這個藉口真可笑，那時候小羊還沒生出來呢！
生：小羊真可憐，它在向兇惡的狼求情，和它講道理也沒有用。
師：大家學得非常認真，哪一組能分角色、有感情地把這段話讀一讀。
師：自學了這一段你對狼和小羊有什麼看法？請同桌互相說一說。
四、自主**學習第六自然段
師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮凶極惡的狼會就此罷休嗎？請同學們用學習2、3自然段的方法獨立學習第六自然段。（生自學，師巡視指導）
生：狼第三次找碴兒，態度變得非常殘暴，它罵小羊是個小壞蛋。
生：狼找不到理由，只好說小羊的爸爸說過它的壞話，它不許小羊再申辯了，露出了原形，齜著牙向小羊撲去。
師：兇惡的狼就要吃掉可憐的小羊（多**顯示狼撲向小羊的定格畫面），在它撲向小羊的一瞬間，可能會發生什麼事？
生：小羊被狼吃掉了。
生：狼等不急了，撲向小羊的時候用力太大了，栽到河裡，在河裡掙扎著淹死了。
生：狼撲向小羊的時候，小羊靈機一動，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，這時候一位獵人聽到了，一槍打死了狼。
五、分角色表演複述故事
[反思]
1、注重閱讀感悟。
「讀」是閱讀教學的主要活動，在這一教學片段中，「讀」貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。其次採用多種形式的閱讀，如：
自由練讀、指名讀、分角色讀等。最後引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中「悟」，在讀中「思」，在讀中「說」。既培養了閱讀的能力，又使學生的思維得到了發展。
2、突破傳統教學模式，構建自主、發現**式學習策略。
縱觀整個教學片段無論是引導學習2、3自然段，還是自主探索與小組合作相結合學習4、5、6自然段，都體現了在教師創設情境下，學生自主學習發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題，再引導學生合作**，讓學生始終處於積極主動的探索學習狀態。另外小組合作形式多樣，有兩人組、四人組、自由結合組，在合作學習中，不但提高了學生自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神。
3、注重學法指導，引導學生拓展想像。
讓學生在自主**、合作學習中有法可循，學會讀書。另外寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文結尾時，利用多**定格狼撲向小羊的畫面，引導學生展開想像，在學生奇妙的想像中賦予故事新的結尾。
《狼和小羊》教學反思
三 拓展閱讀時空 讀書可以使人明智，讀書可以使人明理.閱讀是學好語文 提高寫作的有力途徑，幾乎所有的語文老師都認識到閱讀對於學習語文的重要性。新課程頒發後，閱讀受到了更大的關注，大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇，通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟 有所習得成為很多語文老師的追求，我也就是其中的一位...
《狼和小羊》教學反思
狼和小羊 這篇課文選自 伊索寓言 講的是狼為了吃小羊故意找藉口，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地披上去吃小羊。這篇寓言告訴我們 狼的本性是 的，它是一定要幹壞事的，對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。文章內容淺顯易懂，充滿趣味性，學生十分喜歡學習。在課堂上，我圍繞狼的三次 找碴兒 展開教學...
《狼和小羊》教學反思
而且我覺得利用遠端教育資源輔助語文朗讀教學還收到了意想不到的效果，學生看著課件投影出來的課文內容，總比讓學生看著書，或者看著黑板去讀的效果好得多。比如 狼和小羊 朗讀教學就收到了讓我滿意的效果的。狼和小羊 是寓言故事，而寓言故事的內容，是寓言的外殼，它是靠這個外殼來蘊含豐富的思想意義的。因此對寓言內...