平遙縣中都學區橋頭小學郝文越
今天，我執教了二年級教材中《狼和小羊》第一課，這是一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態、對話，揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。
回顧今天的課堂，我很欣慰，也很激動。孩子們在和我相處的40分鐘裡，我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應該留給學生的享受。作為今天的教學，再從「簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展」這點出發來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：
（1）、重視識字寫字教學。
本課課文內容淺顯易懂，學生喜歡學習，我簡單進行了整合，把識記生字作為教學的重點，通過有趣激烈的闖關活動，讓學生真正讀通課文，為下一節課讀懂狼的**、狡猾、蠻不講理，以及羊軟弱、溫順打好基礎。
課堂上，我安排了足夠的時間讓學生說一說，寫一寫，放手讓學生自己練習生活實際和已有經驗識記生字，真正體現對學生的尊重；我還特別注意學生的參與形式，如男生女生競賽、爭得小紅花等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調動了他們參與教學的積極性，充分體現了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。
（2）、關於**的運用
本節課我主要運用了電子白板的展示、互動等功能。選用了聚光燈、批註、放大鏡、生字頁等工具。為學生創設了良好的學習氛圍，拉近師生距離，有效地在識字寫字方面進行了引導和突破。
個人感想：
兩個想不到：
一是想不到在書寫的時候出現了問題：第一次是在書寫「溫」的時候，由於緊張我把下面的「皿」字底寫錯了，最後的常橫兩端沒有伸出來。學生當場議論：
「老師，錯了，橫要長出來！」我立即反應到，並重新書寫。第二次是在板書「吃」的時候，把最後一筆「橫折彎鉤」寫成了「橫斜鉤」，雖然也立即改過來了，但真丟人。
老師的疏忽也能看出教學態度來，我這個粗心的毛病啥時候可以改掉？
二是想不到同學們知道的識字方法還真不少。當在識記「溫」的時候，恰好班裡有個姓「溫」的女孩子，大家第一時間就想到了她，都把目光集中到她身上，那個女同學幫浦提有多興奮了。接著又有同學提到了「溫柔」「溫泉」等，還都能聯絡自己的生活，真是小看了他們了，幸虧我沒有報辦。
兩個需努力：
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