反思性教學是指教學主體借助行動研究，不斷**與解決自身和教學目的、以及教學工具等方面的問題，將「學會教學」與「學會學習」結合起來，努力提公升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。」在反思性教學中，教師在群體研究的支援下，通過對自身教學實踐的反省評價，推動教學行為的改進和完善，從而不斷提高教學水平。
反思是心靈以自己的活動作為物件而返觀自照，是人們的思維活動和心理活動[3]。教學中的反思是指教師在教育教學實踐中以自我行為表現及其行為之依據的「異位」解析和修正，進而不斷提高教育教學效能素養的過程。反思對教師的成長至關重要，因為「教師成長和發展的第一步，就在於教師自身的反思，教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造。
」被視作反思性實踐者的教師，是那些既能思考發現並能提煉出實踐當中碰到的教學問題並加以解決的教師。他們能把教學的信念和技巧內化，並以之研究自己的教學，同時使自己的教學更加有效，他們對自己的專業發展負責。
歷史學科的特點決定了歷史教師更應該成為反思性的實踐者。因為從巨集觀上講，歷史學科是乙個反思的學科，歷史學科就是讓人通過認識過去來認識自我、反思自我、矯正自我、超越自我。歷史雖然是過去的事，但研究歷史、學習歷史的都是現代的人，我們所教所學的歷史，實際是今人對前人的理解學、解釋學，由於社會的進步，時代的不同，人們對歷史的解釋與認識也就不同，從這個意義上說，任何歷史都是現代史，歷史教師應當自覺樹立反思意識，與時俱進，引領學生科學地總結歷史經驗，古為今用，洋為中用，培養學生富有時代意義的歷史思維。
筆者認為，歷史教師可以從如下幾
歷史教學應當開始於問題，教師應當具備把知識變成問題的意識和能力，針對學習內容，設計出與學生的經驗相關並具有一定挑戰性的問題來開始和推進教學
真實是歷史學的根本屬性，是史學的立身之本。因此在教學過程中，歷史教師要向學生傳達準確的歷史知識，就應當注意恢復歷史的本來面貌。不要急於讓學生**為什麼，而應先引導學生搞清是什麼，在搞清是什麼的過程中**為什麼
歷史教師要把自我反思作為自身專業化的研究態度的組成部分，成為自己和學生的優秀的診斷者和觀察者；並通過反思，在學生的「錯誤」中求發展，在教學的「失敗」中尋發展，在教材的「侷限」上謀發展，使自己在教學中不斷學會教學，並幫助學生學會學習，從而使反思性教學成為教師、學生全面發展的過程。
手指教學反思
手指 是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，乙隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明了乙個道理，五根手指如果能團結一致，成為乙個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱 美醜之分了 文章語言風趣幽默，結構清...
《手指》教學 反思
豐子愷先生的散文 手指 具有語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出的特點。在教學中我採取了這樣的步驟進行教學。初讀課文，了解大意。因為是略讀課文，首先讓學生自己去閱讀，自己提出問題，自己解決問題，從而了解課文大意，初步了解課文是寫的五根手指的形狀 作用，能初步明白單純強調個人的作用不利於集體之間的...
5手指教學反思
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，乙隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明了乙個道理，五根手指如果能團結一致，成為乙個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱 美醜之分了 文章語言風趣幽默，結構清晰嚴...