四年級數學四月教學反思

通過和同事的交流，我們認為，首先要慢下來，給學生消化吸收的時間，不要急於求成。第二，針對問題，一點一點講清講透，有針對性地加強專項訓練。第三，幫助學生梳理知識，歸納整理，讓學生對本單元知識有乙個系統的認識，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。

只有這樣，才能把問題乙個個消滅掉。

朋友推薦□ 宣傳廣告□ 逛街時發現的□ 上網□後來的幾次課，我依計而行。果然作業效果有了很大改觀。批改起來也順暢多了。

單元檢測在即，我想對本單元的問題再做乙個小結，幫助大家突破難點，掌握重點。

1、小數的意義：

四、影響的巨集觀環境分析明白不同的數字上計數單位不同。數字不同，計數單位就不同。整數部分的計數單位最小是一，小數部分的計數單位最大是0.1。

2、小數的性質（1）：

2、傳統文化對大學生飾品消費的影響區別小數的末尾添上0或去掉0不是小數點的後面添上0或去掉0。如果在小數點的後面添0或去0，小數的大小就會改變。如：

2.4=2.40，不能寫成2.

4=2.04

大學生對手工藝製作興趣的調研3、小數的性質（2）：

小數點位置的移動是和小數的擴大或縮小相聯絡的。歸納為：

調研要解決的問題：小數點右移一位=小數擴大10倍=小數×10

如果顧客在消費中受到營業員的熱情，主動而周到的服務，那就會有一種受到尊重的感覺，甚至會形成一種惠顧心理，經常會再次光顧，並為你介紹新的顧客群。而且顧客的購買動機並非全是由需求而引起的，它會隨環境心情而轉變。小數點右移兩位=小數擴大100倍=小數×100，……

小數點左移一位=小數縮小10倍=小數÷10

小數點左移兩位=小數縮小100倍=小數÷100，……

4、求小數的近似數：

包括兩個內容，乙個是把較大數改寫成用萬或億作單位的小數，改寫原則是不能改變原數的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其餘都要寫上。

乙個是求小數的近似數。一般會說明保留幾位小數（如保留一位小數，或精確到十分位、精確到0.1，精確到十分之一），原則是看保留位的右邊一位「四捨五入」。

如：把190070改寫成用「萬」作單位的數後，再保留兩位小數

190070=19.007萬≈19.01萬

這類題最易出現的錯誤是小數數字寫對了，卻忘了添上「萬」或「億」。也有部分同學把改寫和求近似數混淆。

5、生活中的小數：主要涉及小數與復名數的相互改寫（也就是換算）。主要有長度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。

人民幣單位的換算學生基本不存在問題。長度單位除了公尺和千公尺的進率是1000以外，兩相鄰單位的進率都是10。兩相鄰重量單位之間的進率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進率是100。

這是解決問題必須熟悉的。然後根據是擴大還是縮小進行小數點的移動即可。如：

2.05噸=（ 2050 ）千克，擴大1000倍，所以小數點右移三位。

動漫書籍□ 化妝品□ 其他□470厘公尺=（ 4.7 ）公尺，縮小100倍，所以小數點左移兩位。

（五）diy手工藝品的「**彈性化」3.04公尺=（ 3 ）公尺（ 4 ）厘公尺，把其中的0.04公尺擴大100倍，即小數點右移兩位。

4千克70克=（ 4.07 ）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數點左移三位，再與4千克合起來即可。

6平方分公尺5平方厘公尺=（6.05 ）平方分公尺，需要把5平方厘公尺縮小100倍，即小數點左移兩位，再與6平方分公尺合起來即可。

本單元的教學真的是教訓難忘，我也希望自己吸取教訓，在教學中反思，在反思中總結，在總結中提高。