課本、報刊雜誌中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什麼?還是沒有徹底「記死」的緣故。
要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在後黑板的「積累專欄」上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人蒐集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。
這些成語典故「貯藏」在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地「提取」出來,使文章增色添輝。 《沉香救母》（一）、（二）的教學反思
「教書先生」恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，「教書先生」那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的「先生」概念並非源於教書，最初出現的「先生」一詞也並非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的「先生何為出此言也？
」；《論語》中的「有酒食，先生饌」；《國策》中的「先生坐，何至於此？」等等，均指「先生」為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有「先生長者，有德之稱」的說法。
可見「先生」之原意非真正的「教師」之意，倒是與當今「先生」的稱呼更接近。看來，「先生」之本源含義在於禮貌和尊稱，並非具學問者的專稱。稱「老師」為「先生」的記載，首見於《禮記?
曲禮》，有「從於先生，不越禮而與人言」，其中之「先生」意為「年長、資深之傳授知識者」，與教師、老師之意基本一致為課文補白、想象，增強人物形象的鮮明可感度
「教書先生」恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，「教書先生」那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的「先生」概念並非源於教書，最初出現的「先生」一詞也並非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的「先生何為出此言也？
」；《論語》中的「有酒食，先生饌」；《國策》中的「先生坐，何至於此？」等等，均指「先生」為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有「先生長者，有德之稱」的說法。
可見「先生」之原意非真正的「教師」之意，倒是與當今「先生」的稱呼更接近。看來，「先生」之本源含義在於禮貌和尊稱，並非具學問者的專稱。稱「老師」為「先生」的記載，首見於《禮記?
曲禮》，有「從於先生，不越禮而與人言」，其中之「先生」意為「年長、資深之傳授知識者」，與教師、老師之意基本一致。《沉香救母》這篇課文學生都很熟悉，故事主要反映了沉香的救母心切，不畏艱難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。
小朋友們絕大都數都看過動畫片《寶蓮燈》，有一定的閱讀基礎，問題是怎樣讓孩子走進文字，深入的體會沉香對母親的這一片赤誠之心。我主要抓住了兩個自然段進行了細緻地教學。
在故事（一）中，對課文的第四自然段採用了設計情境填空，對課文內容進行補白、想象的教學形式，我設計的情境填空是：（1）北風呼嘯、大雪紛飛，可沉香還在，他的小手已經被凍得滿是凍瘡，可他還是緊握2）烈日炎炎，驕陽似火，沉香好幾次被曬得，**看了心疼不已，好幾次讓他，可他還是。通過這些對課文內容的補白，學生對文章的閱讀不再是游離於表面，而能觸控到一些具體可感的內容，對把握人物形象有很大的幫助。
在故事（二）中，對課文的第二自然段進行了細緻地處理，首先讓學生找找最感動人的句子。學生的答案各不相同，說
一、二、三句的都有。在交流第一句時，我為學生補充了成語「千山萬水」，正好體會了沉香為了救媽媽所行的路途遙遠。在交流第二句時，我問學生你渴了喝什麼？
餓了吃什麼？學生的回答正好與沉香的生活形成鮮明的對比，從中他們感受到的是沉香的生活太艱辛了。在交流第三句時，我先問沉香不在乎什麼？
而後，我又設計了填空：看著腳上的血泡和身上的血痕，沉香心裡想 。到這裡為止沉香的孝心，我想對於學生而言已經是鮮明可感，躍然紙上了。
沉香救母一教學反思
這是乙個生動的民間神話故事，深受學生喜歡，曾被拍攝成動畫片 寶蓮燈 所以對於故事情節來說，孩子並不陌生。教學第一段時，我讓學生通過找出 救母心切 奔 這兩個詞，體會沉香一心救母的迫切心情，從而讓學生讀出感情。在學習課文第二自然段時，為了讓學生深切地體會沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強意志，我緊扣 救...
字母教學反思
威寧縣羊街鎮第二小學 羅富敏這堂課是學校舉行英語優質課時換班上的。在當時備課的時候我只想到這是一堂優質課，我要怎樣做才能吸引住評委老師的目光，怎樣設計課堂教學活動才能使課堂看起來很飽滿，不空洞。我花了血多心思去準備課堂上要用的字母卡片，把卡片製作的非常精美。這一點確實也收到了良好的效果。學生們很喜歡...
《愛迪生救媽媽》教學反思
教學 愛迪生救媽媽 後，我有這樣一些零碎的教後感 1 將重難點詞語的理解和文字品讀結合起來，會收到理想的效果。本課有 恍然大悟 一詞，屬於本文的重難點詞語。在學生初讀課文後，我讓他們自主提出自己不理解的詞語，師生共同解答，有生提出 恍然大悟 這個詞，我當時也請了一些同學嘗試回答，但發現他們答非所問，...