本節課是講角平分線的性質與判定。下面從本節課的教學設計、課堂效果以及本節課的不足之處進行了反思。
一、對教學設計的反思
在設計這節課時，我想如果在一節課的時間裡把性質和判定學完，那只能是把本節課設計為**課，而對於性質與判定的應用只能放在下一節課，於是我把這節課設計為**課，把對角平分線的性質與判定定理的探索作為本節課的重點。本節課的教學方法是啟發**式。為了增加課堂密度和教學效果以及突破本節課的教學難點，我運用幾何畫板和幻燈片製作了課件，以增加學生對角平分線上任意一點的理解。
在學生**角平分線的性質與判定時，我分別創設了情境，一是為了給學生的**搭建平台，培養學生的動手操作能力。二是為使學生感受到數學知識**於實際並應用於實際。同時也體現了新課程標準下的課堂應體現學生的主體性。
二、對課堂的再認識
如果說一節課的課堂設計是上好一節課的根本，那麼課堂上老師的傳授方式更是關鍵。這其中包括老師對課堂氣氛和學生的把握，老師的教態是否大方得體，尤其有很多老師聽課的時候，還包括語言是否精煉，知識的邏輯感是否連貫，層次是否清楚等。首先說本節課的課堂氣氛，不知是否是第一節課的緣故亦或是學生有點緊張，平時愛回答問題的學生不太敢發言了，所以感覺課堂的氣氛還是有些沉悶。
當然，老師在調動學生的積極性時，要設法消除學生的緊張感，讓學生在課上輕鬆而愉快的學習知識。這是對任何一位老師的考驗。
其次通過看自己的錄影，平時自己沒有在意的細節，包括自己在講台上的站位和站姿，自己不經意的手勢和說話的口頭語都暴露出來。感覺自己精心錘煉的語言在錄影中仍有些羅嗦等等。總覺得自己上課時怎麼會留有那麼多的遺憾。
三、不足之處的反思
通過看自己的錄影課，感覺自身的課堂教學還有很多地方有待於改進和完善。尤其是對課堂語言的錘煉，不僅僅是表達清楚，更要言簡意賅，把更多的時間留給學生，讓學生在課堂上有更多的時間去思考。還要注意，發揮學生的主體性不應停留在口頭上，還要在實際操作時充分體現教師是學生學習的引導者，學生是學習的真正的主人。
12 3《角平分線的性質》說課稿
角的平分線的性質 教學 今天，我說課的題目是 角的平分線的性質 選自新人教版教材 數學 八年級上冊第十二章第三節。下面，我從教學背景的分析 教學目標的確定 教學方法與手段的選擇 教學過程的設計等四個方面對我的教學設計加以說明。教學背景的分析 1.教學內容分析 本節課是在七年級學習了角平分線的概念和前...
3角平分線的性質與判定
教學目標 1 掌握角平分線的性質定理和判定定理，並會用兩個定理解決有關簡單問題 2 通過引導學生參與實驗 觀察 比較 猜想 論證的過程，使學生體驗定理的發現及證明的過程，提高思維能力 3 通過師生互動以及多 教學課件的使用，培養學生學習的自覺性，豐富想象力，激發學生 新知的熱情 教學重點 角平分線的...
角平分線的性質
新課 什麼是角的平分線？怎樣畫乙個角的平分線？一 角平分線的性質定理 角平分線的性質定理角平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等.證明角平分線的性質定理時，我們將用到三角形全等判定公理的推論 兩角及其中一角的對邊對應相等的兩個三角形全等 aas 已知 如下圖，oc是 aob的平分線，p是oc上任意一點...