要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：
有的結巴重複，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。
一是和幼兒建立和諧的語言交流關係。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親暱，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢於當眾說話的習慣。
或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手後發言的約束，多採取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，並要其他幼兒模仿。
長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 文章:本文章的主要內容是關於爬山虎的腳教學實錄(第一課時)_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！
「師」之概念，大體是從先秦時期的「師長、師傅、先生」而來。其中「師傅」更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：
「師教人以道者之稱也」。「師」之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。「老師」的原意並非由「老」而形容「師」。
「老」在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。「老」「師」連用最初見於《史記》，有「荀卿最為老師」之說法。慢慢「老師」之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。
只是司馬遷筆下的「老師」當然不是今日意義上的「教師」，其只是「老」和「師」的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以「道」，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，「教師」的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。 師：
同學們，準備好了嗎？
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,琅琅上口,成為滿腹經綸的文人。為什麼在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在2023年就尖銳地提出:
「中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!」尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議**,初中水平以上的學生都知道議**的「三要素」是論點、論據、論證,也通曉議**的基本結構:
提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道「是這樣」,就是講不出「為什麼」。根本原因還是無「公尺」下「鍋」。
於是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞彙貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到「死記硬背」的重要性,讓學生積累足夠的「公尺」。
生：準備好了。
師：今天我們將學習一篇有趣的課文25
課《爬山虎的腳》
板書課題
師：「虎」是我們的生字，我們來一起寫一下。
師範寫，生書空。
師：看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎麼會有腳呢？
爬山虎是一種植物，在我們的民主路校園裡就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉聖陶老爺爺用優美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學習。
同學們在預習時已經劃了生字詞，咱們來請同學讀一讀。誰來讀？你願意讀哪一段？
生：我想讀第一段，
生：我想讀第二段，
生：我想讀第四段，
生：我想讀第五段，
生：我想讀第三段，
師：好，其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。準備好了嗎？
生讀。師：好的，同學們來評一評，他們讀得有哪些優點和不足，你來說說。
生：他們有的讀得不準確。
師：哪個字不準確，能不能說一說。
生：爪子的「爪」。
師：還有嗎？
生：最後一段少讀了兩個字，應該是一根莖。
師：這個字是不是讀莖呢，請跟我讀。
生跟讀莖。
師：從讀中看出大家預習讀書的本領特別高，那同學們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。
生：我認為是後四段。
生：我認為是三四段。
師：還有不同意見嗎？
生：我認為三四五段。
師：有三種看法，同學們認為哪種準確呢？
生：三四五段。
師：看樣子同學們挺會抓重點的。今天，我們就重點學習三四五段，現在請同學們默讀三四五段，邊讀邊想，請默讀。
生默讀。
師：有的同學一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什麼問題嗎？
生：為什麼爬山虎的腳能抓住牆？
師：你讀得很仔細，誰來接著提問。
生：「萎」可不可以換成「枯萎」？
師：你真會思考，一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題？
生：爬山虎的腳長在**？
師：誰還有問題？
生：為什麼他的腳一拉直就粘在牆上？
生：為什麼腳萎了之後就連一點痕跡都沒有？
生：是用牢牢的貼在牆上好還是緊緊的貼在牆上好。
師：你能提出這樣的問題說明你動腦筋了，非常好，同學們提出了這麼多的問題，大致歸納一下有這麼幾個問題：（1）爬山虎的腳是什麼樣子的？
（2）它是怎樣爬的，是怎麼變化的？我們怎樣解決這些問題呢？讓我們來看一下這堂課的教學目標。
出示投影
教學目標
（1）說出爬山虎的腳是什麼樣子的。它是怎麼在牆上爬的。
（2）背誦或抄寫課文中自己喜歡的內容，完成課後練習3
師：根據老師的提示，熟讀思考，畫做背寫。
生讀。師：這麼多問題怎麼解決呢？其實讀書百遍，其義自見，只要反覆讀就能解決，在小組內交流一下，大家有沒有信心。
生：有！
自由讀。
師：相信同學們通過讀劃都有收穫。我們的小組就是根據大家的喜好分的，有畫的小組，做的小組，背的小組，寫的小組。
現在我們來完成第二個目標，利用畫、背、做、寫談談爬山虎的變化，看看哪個小組讀得好，匯報得妙，小組間也可以展開比賽。（每個小組都有一張星級評定表）哪個小組做得好可以得到星星。好了，現在我們就開始畫、做、背、寫。
師：準備各小組推薦代表上來匯報，各小組迅速匯報，評出星星，呆會兒請上來。
小組評定。
師：還沒有完成的先停下來，這些東西老師送給你們，回去再斟酌。誰來展示一下，誰的畫畫得好。請你來。
展示學生作品
師：先請你跟大家說一說你是怎麼畫的。
生：我先畫兩根須，再畫……
師：為什麼要這樣畫呢？
生：因為這樣畫美麗。
師：你是你們小組最好的嗎？
生：不是。
師：沒關係，我們再請其他同學來展示。
展示作品
師：你來說說。
生：爬山虎的腳原先是幾根細絲，過了不久他們就會變成小圓片。
師：那麼腳長在**呢？怎麼長成的呢？
生：長在葉柄上。
師：他能說出葉柄這個詞很好，我們一起來讀一讀，看看爬山虎的腳長在**。
生讀。師：好，在學習中遇到困難並不可怕，只要我們認真讀書，就能解決，現在請我們同學評評這個小組如何？
生：課文說腳是細絲，還說頭上會變成小圓圈，他們畫得沒看見在**？
師：小圓片是嗎？
生：他們畫的有乙個缺點，爬山虎的腳原先是直的，還沒有碰到牆就萎了，不對。
師：你看得真仔細。誰再來說說？
生：我今天中午特意去觀察校園裡的爬山虎，我發現剛剛長出來的腳也是有綠色的頭。
師：你真是生活中的有心人，能夠對課文的內容提出不同的見解，非常值得我們學習。下面請我們讀背組的同學，通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。
生：爬山虎的腳長在莖上，長葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他來幫助我。
師：行！
生：以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方，現在知道反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲就像蝸牛的觸角，細細的絲，就是爬山爬山虎的腳。
師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長在葉柄的反面。這小組理解的不錯。
那麼爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個組願意來告訴大家一下嗎？來，請你跟我上來說說腳是怎樣爬的？同學們注意聽。
生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細絲包住牆，細絲原先是直的，現在是彎的，扒在牆上。
師：誰來評評？
生：他寫得還可以，可是在讀時忘了加表情。
師：你覺得他讀得表情不夠，那麼你能不能為大家有表情的讀一讀。
生：能。
生讀。師：他們特別注意到爬的一系列動詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎？
生：能。
師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有乙個問題請教大家，它爬和壁虎爬有什麼不同？
生：動物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到**就長到**。
師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在牆上的，是一步一步的往上爬，這裡用詞多準確啊！
我們在習作時也要注意用詞準確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎麼爬的，想一想。
生讀。師：作者為什麼會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？
生：因為腳很多，樣子相似。
師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什麼相似？還有其他原因嗎？
生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住牆。
師：你能聯絡下文，非常值得我們學習。非常感謝葉聖陶老先生給我們帶來了這麼美的文章。今天我給大家帶來了爬山虎爬牆的動畫，請大家特別注意它爬的動作，細微的變化。
多**演示爬山虎爬的過程
師：現在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面，試著背誦這段。
生背誦。
師：下面請各個小組利用評價表評出今天表現最好的同學，一會兒請各小組公布一下。
學生評。
師：我們請已經評出來的小組為我們介紹一下好嗎？
生：我們小組評出來的是xx
，他表現得非常好。
師：得了幾顆星？
生：五顆星。
師：你們小組呢？
生：***
，他表現得最好，得了三顆星。
師：你們呢？
生：我們小組都非常好，大多數都得了五顆星。
生：我們小組平均得四顆星。
師：真不錯，各組都得到四顆星、五顆星。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實葉子寫得也很美，下節課我們就學習它的葉子。
今天就上到這裡，另外請同學們在課下觀察一種你喜歡的植物，運用你學到的方法把他寫下來。
內容概括：這篇介紹了關於《爬山虎的腳》教學實錄第一課時,爬山虎的腳，希望對你有幫助！
爬山虎的腳第一課時教學設計
一 匯入，質疑。1 出示 初步了解爬山虎。出示 問 知道這是什麼植物嗎?根據學生的回答介紹爬山虎 這是爬山虎，也叫巴山虎 常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在牆壁或岩石上，是可作為垂直綠化的植物之一。今天我們要學習的著名作家葉聖陶先生寫的一篇文章 爬山虎的腳 就是介紹爬山...
爬山虎的腳教學案例
這樣一來，既避免了老師的說教，又讓學生經歷了學習的過程，節省時間又提高效率，可謂一舉多得。文字是學生學習語言的範本，在課堂教學中要抓住語言點進行訓練，努力進行讀 寫 做相結合訓練，使四年級的學生語言積累更豐富，表達更正確規範。三 教學過程反思 1.匯入新課，提示學生本節課的重點內容。2.初識腳的摸樣...
《爬山虎的腳》第二課時教學反思
長沙市芙蓉區蓉園小學王芳 爬山虎的腳 這篇課文講了爬山虎的葉子 爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用 腳 爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動 準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬...